Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Городищенская средняя школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 3»

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литература»
5-9 классы.

Автор-составитель:
Романова
Лариса Юрьевна

Городище

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литература» базового уровня
разработана в соответствии с:
 Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (статьи 11, 12, 28),
 постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи»,
 постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»,
 приказом Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (с изменениями и дополнениями),
 приказом Министерства просвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»,
 письмом Министерства образования и науки России от 25.10.2015 № 08-1786 «О
рабочих программах учебных предметов»,
 АООП ООО обучающихся с ВЗР (вариант 7.2) учреждения,
 учебным планом основного общего образования на 2021-2022 учебный год,
 календарным учебным графиком основного общего образования учреждения на 20212022 учебный год,
 Положением о рабочей программе педагогического работника учреждения.
Приоритетные задачи коррекционной работы:
 определение особенностей организации образовательной деятельности для
рассматриваемой категории обучающихся в соответствии с индивидуальными
особенностями, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
 определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося, в том
числе обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его
резервных возможностей;
 системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»
Обучающийся на базовом уровне научится
 определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
 владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять
особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);
 характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6
кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
 находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.);
выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);
 определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);
 объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать
литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);
 выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в
каждом классе – на своем уровне);
 пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в
каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и
предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации
художественного текста;
 представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);
 собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения,
эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную
или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем
уровне);
 выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать
свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
 выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагментыпроизведений
художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9
класс);
 ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с
энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.);
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).
Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности
5 класс
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание
одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.).
Учебник литературы и работа с ним.
Виды учебной деятельности:
Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других
источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям», беседа
«Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к
прочитанному.
Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в
фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений).

Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в
жизни наших предков. Сообщения об исполнителях фольклорных произведений.
Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы.
Объяснение происхождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного
искусства – фольклорной и литературной.
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые
(анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок.
Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,
недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы
Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки.
Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной
сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои
сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Виды учебной деятельности:
Чтение статьи учебника «Русские народные сказки». Выделение в ней жанровых
особенностей сказок. Групповая работа с иллюстративным материалом из раздела
«Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану. Чтение статьи учебника «Жанры
народных сказок», толкование структурных элементов сказок. Выразительное чтение сказки.
Личное отношение к прочитанному (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).
Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека, образ
природы, образ животного, образ предмета). Сопоставление вариантов сказок. Презентация и
защита собственных иллюстраций к сказке, рецензирование иллюстраций к сказкам из
практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Устные и письменные сопоставления иллюстраций разных художников к сказкам.
Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление
характеристики главного героя сказки. Групповые мини-исследования: поиск и изучение
слов и выражений, в которых даётся оценка героев. Презентация и защита иллюстраций к
сказке.
Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.
Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устные
рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок. Чтение статьи
учебника «Из рассказов о сказочниках». Нравственная оценка героев сказок.
Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина
и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Виды учебной деятельности:
Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи
с указанием основных этапов развития древнерусской литературы.
Выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи. Устное рецензирование
выразительного чтения и пересказов одноклассников. Комментирование незнакомых слов и
понятий с помощью словарей и справочной литературы. Сопоставление летописного сюжета
с иллюстрацией.
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы
учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник,
гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме.
Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальные представления).
Виды учебной деятельности:
Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и
«Сподвижник просвещения».
Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пересказ фрагментов
публицистического и научно-популярного текстов. Обсуждение иллюстративного материала
к коллективному проекту. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов
и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Составление
лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Участие в
коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Чтение и
обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы».
Из литературы XIX века
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце (детство, начало
литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние
пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» —
отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное,
по ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с
русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев
Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и
царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность
положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Виды учебной деятельности:
Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские
басни». Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов
публицистического текста. Сопоставление фрагментов басен с иллюстрациями.
Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Составление
характеристик героев басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни. Работа со словарём
литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль).
Представление инсценировок по басням Крылова и рецензирование выступлений.
Рецензирование актёрского чтения. Работа со словарём литературоведческих
терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том
числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых
слов и определение их значения. Составление плана (цитатного плана) баллады. Устные и
письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге.
Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм. Стихотворная и
прозаическая речь».
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочноусловное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения) Соединение
сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической

правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор,
красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в
сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты»
сказок разных народов.
Виды учебной деятельности:
Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Выразительное
чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и
определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выделение этапов
развития сюжета сказки. Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Выразительное чтение (в
том числе по ролям), пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Устные ответы на вопросы
Составление устного отзыва о литературной сказке по плану.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),
метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения,
начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины
народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев.
Изображение конфликта темных и светлых сил. Теория литературы. Фантастика (развитие
представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей,
их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных
крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой
(начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина
весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин
и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное
представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.
Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника. Комментирование историко-культурных
реалий статьи. Знакомство с информацией. Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых
слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Выразительное чтение
стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения
актёров (см. фонохрестоматию). Устное иллюстрирование фрагментов стихотворения
Устные рассказы о поэте и героях стихотворения.
Выразительное чтение стихотворения наизусть. Рецензирование выразительного
чтения одноклассников.
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям),
пересказ и анализ её фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Обсуждение
иллюстрации художника Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск
реальных и фантастических элементов и определение их роли. Характеристика героев
эпизодов (в том числе речевая). Нравственная оценка героев. Выявление средств создания
настроения и авторского отношения к изображаемому. Анализ различных форм выражения
авторской позиции.
Презентация и защита собственных иллюстраций. Инсценирование юмористических
рассказов и рецензирование инсценировок.
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в
осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро»,
«Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима»
(отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по
выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной
природе и о себе».
Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам учителя с
использованием цитирования (по группам).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см.
фонохрестоматию).
Обсуждение репродукций картин русских художников, помещённых в учебнике,
подбор к ним подписей из стихов Тютчева.
Выразительное чтение наизусть
стихотворений. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников. Устные сообщения о стихотворениях.
Выразительное чтение и обсуждение стихотворений русских поэтов о родине и родной
природе в форме конкурса-эстафеты (по группам). Рецензирование актёрского чтения.
Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в
творчестве русских поэтов. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений
поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и
сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как
поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в
семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул
родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение
родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа
Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному
мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и
сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб»,
«Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальной ситуацииI
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский.
«Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин.
«Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение
поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,
настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение
образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о
поэте, его биографии и его песнях. Юмористический характер песни Кима. Её жанровое
своеобразие. Особенности ритма, рифмы, комические образы, повторы, неожиданные
словосочетания.

Виды учебной деятельности:
Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника Выразительное чтение и
обсуждение стихотворений, посвящённых теме родного дома (по группам). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям Есенина.
(по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью
словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода.
Устное иллюстрирование. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и историко-культурных
реалий и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Устное иллюстрирование.Презентация и защита собственных иллюстраций к
юмористическим рассказам. Устный рассказ о военной биографии поэтов с показом их
портретов. Актёрское исполнение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения по
ролям.
Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятие «фантастика». Выявление функций фантастических элементов
рассказа. Восприятие художественной условности как специфической характеристики
искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Сопоставление элементов
были и фантастики. Исследовательская работа (по группам).
Обсуждение иллюстрации учебника. Презентация и защита собственных
иллюстраций. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды.
Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная
королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра,
любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с
друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое
сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
Виды учебной деятельности:
Сообщения о писателе с показом галереи его портретов и изображений мест, где он
жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям).
Обсуждение первых глав романа (по группам). Различные виды пересказов. Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Чтение по ролям или прослушивание в актёрском исполнении (см. фонохрестоматию).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение и рецензирование
иллюстраций, помещённых в учебнике и найденных самостоятельно. Презентация и защита
собственных иллюстраций.
6 КЛАСС
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение
автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки,
веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение
календарного обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры
устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.
Афористичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные
представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно-обрядовые песни». Объяснение
специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей
словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или
исполнение) обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёрами обрядового
фольклора (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге Письменный ответ на вопрос «Чем
обрядовая поэзия привлекала русских писателей (композиторов, художников)?».
Театрализованный праздник календарно-обрядовых песен. Конкурс на лучшее
исполнение обрядовых песен и поговорки». Восприятие пословиц и поговорок. Различение
пословицы и поговорки. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях.

Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях. Выполнение заданий практикума «Читаем,
думаем, спорим…» (различение пословиц и поговорок; выявление в них иронии и юмора,
сравнений, антитез; игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторин, решение
кроссвордов и др.).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись.
Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма,
ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература». Составление её
плана. Выразительное чтение летописного сказания. Нахождение незнакомых слов и
определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Характеристика героев сказания. Устные и письменные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление
ключевых тем, образов и приёмов изображения человека в древнерусской литературе.
Подбор примеров, иллюстрирующих характерные для древнерусской литературы темы,
образы и приёмы изображения человека.
Составление таблицы «Особенности древнерусской литературы».
Подготовка устного сообщения об особенностях древнерусской литературы и
выразительного чтения летописного сказания. Дополнение таблицы примерами из «Сказания
о Белгородском киселе».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Русские басни Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха».
Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и
хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы.
Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статей учебника «Русская басня» и «Иван Иванович Дмитриев».
Составление плана статьи о баснописце. Выразительное чтение басни. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в басне.
Характеристика героев
басни. Выявление её иносказательного смысла. Формулирование вопросов к тексту
интерпретации басни «Муха». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов Поиск
толкований терминов «аллегория» мораль» «олицетворение».
Практическая работа. Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия
«аллегория» и «мораль».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения басни наизусть.
Подготовка сообщения о баснописце И. И. Дмитриеве. Поиск материалов о детстве И. А.
Крылова с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством
учителя)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван
Андреевич
Крылов.
Краткий
рассказ
о
писателе-баснописце.
Самообразование поэта. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о
равном участии власти и народа в достижении обществен- ного блага. Басня «Ларчик» —
пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и
Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям
истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник».
Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее
утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции про- изведения. Интонация
как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы —
помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога,
тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание
домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести
покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица
вымышленного автора как художественный приём. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои
повести. Приём анти- тезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических
тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции по- вести. (Для внеклассного
чтения.) «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский- старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация
(начальные пред- ставления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное
отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.
Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие
представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и
несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных
деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны
коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт
коршуна и земная обречён- ность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне
тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.
Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый
психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты,

служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи
Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие
понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная
дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных
ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции
стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических
картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость
писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка
произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.
Сказовая форма повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь
героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль
художествен- ной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация
(развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Я. Полонский. «По горам
две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение
переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы.
Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
Виды учебной деятельности:
Устные сообщения о детстве и юности писателя с показом его портретов. Чтение
статьи учебника и составление её плана. Выразительное чтение стихотворения (в том
численаизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обучение выразительному чтению
стихотворения (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат
из стихотворения, иллюстрирующих понятия «сравнение», «поэтическая интонация».
Интерпретация стихотворений по плану анализа лирики. Подготовка выразительного чтения
стихотворения наизусть и его письменная интерпретация. Подготовка сообщения о детстве.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя
(поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их
художественной функции в балладе. Обучение выразительному чтению баллады (по частям).
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие
«баллада». Подготовка выразительного чтения баллады наизусть. Подготовка письменного
ответа на вопрос. Составление сценария мультфильма или диафильма по мотивам баллады
(устное иллюстрирование кадров, написание текстовых подписей к кадрам и подбор
музыкального сопровождения)
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих стихотворные размеры. Определение видов рифм и способов рифмовки,
двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных
произведений. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Игровые виды д (см.
практикум «Читаем, думаем, спорим
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа
содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы.

Рождественский рассказ (начальные представления). Андрей Платонович Платонов. Краткий
рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие»
герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные
представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая
реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение
автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь,
Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения,
рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на
полях сражений и обо- стряющие чувство любви к родине, ответственности за неё в годы
жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни
в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга.
Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Геройповествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути).. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни
мальчика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья
осенние», «В горнице». Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике
Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».
Влияние учителя на формирова- ние детского характера. Чувство юмора как одно из ценных
качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как
безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова.
«Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и
родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с
эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы
«Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей,
праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ
«странного» героя в литературе.
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана статьи. Сообщения о
биографии и творчестве писателя, об истории создания рассказа, о прототипе главного героя.
Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Характеристика идейно-эмоционального содержания
рассказа, определение нравственной позиции писателя. Характеристика образов детей.
Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные
формы выражения авторской позиции. Составление устного рассказа о докторе и его
прототипе.

Самостоятельная работа. Создание собственных иллюстраций к Различные виды
пересказов. Устный монологический рассказ о докторе и его прототипе. Нравственный
смысл рассказа. Нравственная оценка его героев. Выявление черт рождественского рассказа.
Составление плана устного и письменного высказывания. Обсуждение иллюстраций к
рассказу. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Поиск в тексте признаков рождественского рассказа и подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих его жанровые особенности. Участие в коллективном диалоге.
Нравственная оценка героев повести. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск примеров к понятию «феерия». Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в
композиции повести.
Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев сказки и их нравственная
оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведении
книжной графики.
Выявление художественно значимых изобразительно- выразительных средств языка
поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции в стихотворении.
Различные виды пересказов. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика
героев и их нравственная оценка.
Составление электронного иллюстрированного словаря сибирских диалектизмов,
использованных в рассказе «Конь с розовой гривой» Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Составление планов речевых характеристик героев. Устные
сообщения об особенностях речи героев.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня»,
«Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей
семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад»,
«путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...»,
«Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых
испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в
стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык,
поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. Теория литературы.
Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника «Габдулла Тукай», «Кайсын Кулиев»
и составление их плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности
поэта. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и
справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в
образе родины в лирике Тукая.
Практическая работа. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах Г.
Тукая», К.Кулиева.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений
наизусть. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы народов мира Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н.
А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. Краткий рассказ о Гомере.

«Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в
«Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войн ы и мирной жизни. Стихия Одиссея —
борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове
цикло- пов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема
ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём.
Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к
истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон
Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о
феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз.
Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение
дикой приро- ды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и
его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как
философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.
Чистота воспри- ятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
(Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника «Мифы Древней Греции» и составление её
плана. Выразительное чтение мифов. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятие «миф».
Практическая работа. Составление плана характеристики Геракла и таблицы «12
подвигов Геракла». Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о мифах и
Геракле. Чтение мифов о богах и героях. Создание собственных иллюстраций к мифам.
Практическая работа. Составление таблицы «Отличие мифа от сказки». Составление плана
сочинении об одном из подвигов Геракла. Самостоятельная работа. Написание сочинения об
одном из подвигов Геракла. Подбор живописных и скульптурных произведений на
мифологические сюжеты и подготовка устных рассказов о них. Проект. Составление под
руководством учителя электронного иллюстрированного альбома «Мифы Древней Греции»
(или «Подвиги Геракла»)
Практическая работа. Комментирование крылатых выражений, пришедших из
мифологии.
Сопоставление легенды об Арионе и стихотворения Пушкина «Арион». Составление
сопоставительной таблицы.
Самостоятельная работа. Пересказ легенды об Арионе. Письменный ответ на вопрос
«Чем близки и чем различаются легенда об Арионе и стихотворение Пушкина „Арион“?».
Поиск материалов о Гомере и Троянской войне с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Сообщения о Гомере и Троянской войне. Чтение и обсуждение статьи учебника о
Гомере и его поэмах и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов поэмы
«Илиада
Обсуждение иллюстраций учебника. Презентация и защита собственных
иллюстраций. Обсуждение мультфильмов и кинофильмов на сюжет «Одиссеи».
Практическая работа. Составление таблицы «Странствия Одиссея: черты характера
героя». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения отрывка из поэмы с
соблюдением законов гекзаметра. Письменный ответ на вопрос
Сообщения о Сервантесе с показом его портретов. Составление плана статьи
учебника. Выразительное чтение фрагментов романа. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды
пересказов.
Составление
историко-культурных
и
лексических
комментариев.
Инсценирование обряда посвящения Дон Кихота в рыцари. Выявление способов создания
комического. Нравственная оценка героев романа.
Практическая работа. Составление плана характеристики Дон Кихота. Устная
характеристика героя. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям).
Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск
примеров, иллюстрирующих понятие «пародия». Обсуждение иллюстраций Гюстава Доре к
роману Сервантеса. Создание собственных иллюстраций. Подготовка письменного ответа на
вопрос «Чем похожи и непохожи Дон Кихот и Санчо Панса?». Составление вопросов для
викторины
Выразительное чтение баллады. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций
к балладе.
Практическая работа. Сопоставление переводов баллады. Составление лексических и
историко-культурных комментариев. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «новелла». Практическая работа. Составление
сопоставительной таблицы «Общность и различие рассказа и новеллы». Составление плана
устного рассказа о писателе-лётчике Нравственная оценка героев и их поступков (по
группам). Устная и письменная характеристика Маленького принца. Презентация и защита
собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор
примеров, иллюстрирующих понятие «притча».

7 КЛАСС
Введение Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд
писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. ЭПОС НАРОДОВ МИРА
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических
событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки- ведьмы», «Пётр и плотник». Пословицы и
поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного
языка. Теория литературы. Устная народная проза. Предания (на- чальные представления).
Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных
свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших
человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта,
щедрость, физическая сила). Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбой- ник».
Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного
достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по
выбору.) (Для внеклассного чтения.) Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие
былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.
Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.
(Для самостоятельного чтения.) «Калевала» — карело-финский мифологический
эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного
миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.) «Песнь о Роланде»
(фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета
песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль
гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в
искусстве (начальные представления). Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость
и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц.
Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему
(эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора.
Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника «Читайте не торопясь», эмоциональный отклик,
выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление тезисов статьи.
Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на вопрос.
Участие в коллективном диалоге. Комментирование специфики писательской деятельности.
Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения
и наличия оценочного значения в словесном образе (на примере ранее изученных
произведений). Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ
природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выполнение
тестовых и диагностических заданий.
Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия
двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное
чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историкокультурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях. Нравственная
оценка героев преданий. Выявление их исторической основы и отношения народа к героям
преданий. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятия «устная народная проза», «предание». Подготовка устного рассказа о собирателе былин на основе самостоятельного поиска материалов о нём с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
Устное рецензирование выразительного чте- ния одноклассников, исполнения актёров
(см. задания фонохрестоматии). Характеристика (в том числе сравнительная) героев былин.
Нравственная оценка их поступков. Обсуждение иллюстраций учебника. Устный рассказ о
собирателе былин

Выразительное чтение фрагментов былин (в том числе по ролям). Составление
лексических и историко- культурных комментариев. Различные виды пересказов. Выявление
элементов сюжета. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Сопоставительный
анализ былин. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поэтичность языка былин.
Обсуждение произведений живописи, книжной графики и музыки на сюжеты былин.
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины, решение кроссвордов
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и
верности. Народно- поэтические мотивы в повести. Теория литературы. Поучение
(начальные представления). Житие (начальные представления). «Повесть временных лет».
Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская литература» и «О „Повести
временных лет“». Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской
литературы.
Составление
лексических
и
историко-культурных
комментариев.
Формулирование вопросов по тексту произведений. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный
ответ на вопрос. Характеристика героя древнерусской литера- туры. Составление плана
устного и письменного высказывания (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Работа
со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие
«летопись».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте. «К статуе
Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Импе- ратрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность
Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание
труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода
(начальные представления). Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река
времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни,
о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и
составление её плана. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии Ломоносова.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров
Понятие о жанре оды. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов.
Патриотизм и призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой
гражданина.
фонохрестоматии). Нахождение незнакомых слов и определение их значений.
Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Подготовка устного рассказа о Г. Р. Державине на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение и
осмысление фрагмента из романа В. Ф. Ходасевича «Державин» Чтение и обсуждение статьи
учебника «Гавриил Романович Державин». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение
стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и

определение их значения. Формулирование вопросов по тексту. Устный или письменный
ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава»
(«Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»),
«Песнь о вещем Оле- ге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства
любви к родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к
героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художествен- ное воспроизведение
быта и нравов Древней Руси. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). «Борис
Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летопис- ца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышле- ния о труде летописца как о нравственном подвиге.
Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вы- мышленного героя как
художественный приём. Отношение рассказ- чика к героям повести и формы его выражения.
Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького
человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства
протеста. Трагическое и гуманистическое в по- вести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом
прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи
поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческо- го достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного твор- чества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с
красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность
ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье
на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».
Прославление
боевого
товарищества,
осуждение
предательства.
Героизм
и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной
земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа про- изведения. Роды
литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение
быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного
героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора челове- ка. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и
человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая
миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»). Историческая ос- нова поэмы. Величие духа русских женщин,
отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности

исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу
народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие
понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные
представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского
«рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о
том, как один мужик двух генералов про- кормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика.
Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие
представлений). Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало литературного творчества). «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья
Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя,
беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие
понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина
нравов. Осмеяние трусости и угод- ничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие»
фамилии как сред- ство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня».
Многогранность комическо- го в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие
представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор) Стихотворения русских поэтов XIX века о
родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край
ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и
выражение авторского настроения, миросозерцания.
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника и составление её плана. Устный рассказ о поэте
на основе самостоятельного поиска материалов. Обсуждение статьи «Московская квартира
Пушкина на Арбате» из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение
фрагмента поэмы «Полтава» и ранее изученных произведений Пушкина (в том числе
наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в
тексте незнакомых слов и определение их значения. Обсуждение репродукций портретов
поэта, изображений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной картины Ломоносова
«Полтавская баталия». Практическая работа. Сопоставительный анализ портретов Петра I и
Карла XII (по поэме «Полтава»). Составление плана сравнительной характеристики
полководцев. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм
выражения авторской позиции в произведении.
Выразительное чтение фрагмента поэмы. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров Нахождение в тексте незнакомых слов и
определение их значения. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Выявление роли старославянизмов и слов высокого стиля. Объяснение смысловой роли
контраста. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Нахождение в тексте
незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная
характеристика героев. Нравственная оценка их поступков. Выявление особенностей
композиции баллады. Выявление смысла авторской правки текста баллады. Работа со

словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие
«баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм
выражения авторской позиции. Сопоставление сюжета повести с библейским
первоисточником (истории Дуни с библейской притчей о блудном сыне). Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «повесть».
Обсуждение иллюстраций к повести
Устные рассказы о портретах и памятниках поэта. Составление плана сообщения о
поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Нахождение в
тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на
вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и
письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поведения и поступков. Чтение
и обсуждение статьи учебника «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях».
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Красота природы и её
проявлений как источник душевных сил и творчества.
Составление тезисов статей. Составление лексических и историко-культурных
комментариев. Различные виды пересказов. Устная характеристика Тараса Бульбы. Анализ
различных форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа эпизода. Анализ
фрагмента эпического произведения. Выявление элементов сюжета и композиции повести.
Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям Гоголя .
Устная сравнительная характеристика Бирюка и мужика. Нравственная оценка героев.
Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения
авторской позиции.
Составление плана анализа эпизода. Обсуждение произведений книжной графики.
Сообщение о детстве, юности и начале литературной деятельности на основе
самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих
понятие «автобиографическое произведение».
Конкурсы на лучшее выразительное чтение, лучший пересказ, монологические
рассказы о писателях и литературных героях. Устные или письменные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее
инсценирование фрагмента, ответы на вопросы викторины. Выполнение тестовых заданий.
Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о Чехове на основе самостоятельного
поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Практическая работа. Создание
сочинения-миниатюры «Очумелов на базарной площади». Составление цитатной таблицы
«Речевые характеристики героев рассказа». Самостоятельная работа. Подготовка устного
рассказа «Чехов в воспоминаниях современников». Письменный ответ на вопрос «Как
речевая характеристика Очумелова (Елдырина, Хрюкина, толпы) помогает понять сущность
этого образа?»
Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«комическое». Обсуждение произведений книжной графики. Практическая работа.
Составление цитатной таблицы «Средства создания комического в рассказе „Хамелеон».
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «сатира». Составление плана
сравнительной характеристики Дениса Григорьева и следователя. Составление плана
характеристики главных героев других рассказов. Самостоятельная работа. Составление
киносценария фильма «Злоумышленник»

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе
родины в творчестве русских поэтов. Анализ различных форм выражения авторской
позиции. Практическая работа. Составление плана анализа стихотворения или ответа на
проблемный вопрос. Подготовка письменного ответа на проблемный вопрос «Что особенно
дорого читателю в русской поэзии XIX века о родине и родной природе?» или письменный
анализ одного из стихотворений о родной природе. Подготовка устного рассказа о Бунине на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в
семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное
богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша,
бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет
как средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли
поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество
Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: без- различие,
бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство
сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос
произведения. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный
герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и
ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем.
Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность
каждой человеческой личности. Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль»,
«Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением
Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. Теория литературы.
Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор) Интервью с поэтом — участником Великой
Отечественной вой- ны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости
грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К.
Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чём плачут
лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»),
«Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия,
бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание
огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы
и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро».
Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев —
сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг героя, радость
переживания собственного доброго поступка.
«Тихая моя родина» (обзор) Стихотворения о родине, родной природе, собственном
восприя- тии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание
картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют
синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о
взаимосвязи чело- века и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Теория
литературы. Лирический герой (развитие понятия). Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля
родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах
писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф.
«Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о
жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статей учебника. Составление тезисов статей. Устный рассказ о
писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устная и
письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге Практическая работа.
Устный и письменный ответ на вопрос «В чём сложность взаимопонимания детей и
взрослых?». Самостоятельная работа. Выполнение творческого задания учебника. Различные
виды пересказов. Выразительное чтение фрагментов прозы и поэзии Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Устная и письменная характеристика героя. Выявление авторского отношения к
героям рассказов. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим…». Обсуждение иллюстраций к рассказам. Практическая работа. Подбор
материалов, составление плана ответа на проблемный вопрос «Какой изображена „золотая
пора детства“ в произведениях Л. Н. Толстого и И. А. Бунина?». Самостоятельная работа.
Анализ одного из стихотворений Бунина или отзыв на прочитанный рассказ писателя.
Изучение материалов о музее-квартире М. Горького в Москве (см. раздел «Литературные
места России»). Чтение и пересказ фрагментов повести «Детство». Устный рассказ о
писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная
характеристика героев эпизода. Обсуждение иллюстраций к повести. Практическая работа.
Составление плана анализа эпизода. Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка» (или
других по выбору учителя). Подбор материалов и цитатных примеров на тему «Портрет как
средство характеристики героя». Решение кроссвордов и выполнение заданий по повести
«Детство» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Самостоятельная работа.
Письменный анализ эпизода или сочинение о героях повести. Письменный отзыв на одну из
иллюстраций. Выразительное чтение легенды. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика
особенностей русского романтизма (на уровне образа романтического героя). Работа со
словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к легенде. Практическая
работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «романтическое

произведение». Составление плана характеристики Данко. Устная характеристика Данко.
Самостоятельная работа. Письменная характеристика Данко. Нравственная оценка героев.
Практическая работа. Устная и письменная характеристика героев рассказа.
Самостоятельная работа. Выборочный письменный пересказ «История Кусаки». Подготовка
устного рассказа о В. В. Маяковском. Изучение материалов о Государственном музее В. В.
Маяковского в Москве (см. раздел «Литературные места России»).
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Устный или письменный
ответ на вопрос (с использованием цитирования). Подбор материалов и цитат,
иллюстрирующих сходство и различие образов лирического героя и автора. Характеристика
ритмико-метрических особенностей стихотворения, представляющих тоническую систему
стихосложения. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения
наизусть и его письменный анализ
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различение образов
лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа
со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих
понятия «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение» Практическая работа. Выявление
художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя
(поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции. Составление таблицы «Происхождение неологизмов
Маяковского».
Составление плана и устная характеристика Юшки. Самостоятельная работа. Письменная
характеристика Юшки. Подготовка краткого пересказа «История Юшки». Различные виды
пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики. Составление
плана ответа на проблемный вопрос. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим…». вопрос «Прав ли Юшка, говоря, что его любит народ?». Подготовка
сопоставительной таблицы «Чем схожи платоновские герои (Никита, Юшка, неизвестный
цветок, машинист Мальцев)». Выявление особенностей языка писателя.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора». Практическая работа. Выявление
художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя
(поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции. Определение видов рифм и способов рифмовки, стихотворных
размеров. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из
стихотворений и его письменный анализ. Подготовка устного рассказа об А. Т. Твардовском
на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета
Создание сочинения-описания «В лесу весной» с включением в него слов из стихотворений
А. Т. Твардовского
Чтение и обсуждение интервью с участником Великой отечественной войны Ю. Г.
Разумовским о военной поэзии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии
Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск примеров, иллюстрирующих
понятие «интервью». Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение
стихотворения, викторина на знание текстов, авторов — исполнителей песен на стихи о
войне. Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительновыразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры,
фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении. Составление
вопросов для интервью с участником Великой Отечественной войны. Подготовка устного
рассказа о Ф. А. Абрамове на основе самостоятельного поиска материалов о нём с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Проект. Подготовка
литературного вечера, посвящённого произведениям о войне.
Чтение фрагментов публицистической прозы. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте. «Опять за спиною родная
земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей
родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного
возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных
национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
Роберт Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о
справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада
героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона.
Байрон и русская литература. Японские хокку (хайку) (трёхстишия). Изображение жизни
при- роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы.
Особенности жанра хокку (хайку). О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности.
Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Теория литературы.
Рождественский рассказ (развитие представления). Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра. Теория литературы. Фантастика в
художественной литературе (развитие представлений).
Виды учебной деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника «Расул Гамзатович Гамзатов». Устный рассказ
о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и
индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта.
Выявление нравственной проблематики стихотворений.
Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров .Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Презентация подготовленных страниц устного журнала. Игровые виды
деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или песни на стихи поэта,
ответы на вопросы викторины.
8 КЛАСС
Введение Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому
прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Виды учебной деятельности:
Осознанное чтение статьи учебника «Русская литература и история», эмоциональный
отклик на прочитанное, выражение личного читательского отношения к прочитанному.
Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный или письменный ответ на вопрос.
Участие в коллективном диалоге. Выполнение тестовых заданий.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по
улице метелица метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки как малый
песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие
тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как исторический жанр русской народной
прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы

народных преданий. Теория литературы. Народная
представлений). Предание (развитие представлений).

песня,

частушка

(развитие

Виды учебной деятельности:
Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия
двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Чтение и
составление тезисов статьи учебника «Русские народные песни». Выразительное чтение
(исполнение) народных песен, частушек. Прослушивание и рецензирование актёрского
исполнения песен. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих
понятия «народная песня», «частушка». Обсуждение иллюстраций учебника.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение
действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века.
Новые лите- ратурные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные
порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка
«посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической
повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие
представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая
повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Виды учебной деятельности:
Чтение статьи учебника «Из древнерусской литературы» и письменный ответ на
вопрос «Что нового появилось в русской литературе XVII века?». Выразительное чтение по
ролям фрагментов «Жития Александра Невского» в современном переводе. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Формулирование вопросов к тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос.
Участие в коллективном диалоге. Соотнесение содержания жития с требованиями
житийного канона. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятие «воинская повесть». Обсуждение картины П. Корина «Александр
Невский».
Выразительное чтение фрагментов сатирической повести XVII века в современном
переводе (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление
лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту
произведения. Обсуждение древнерусских иллюстраций. Характеристика героя
сатирической повести. Выявление характерных для произведений литературы XVII века тем,
образов и приёмов изображения человека. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие
в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск
примеров, иллюстрирующих понятие «сатирическая повесть».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая
направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина.
«Говорящие» фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания
комической ситуации. Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные пра- вила
классицизма в драматическом произведении.
Виды учебной деятельности:

Чтение статьи учебника «Денис Иванович Фонвизин» и составление её тезисов.
Устный рас-сказ о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
творчестве Д. И. Фонвизина. Выразительное чтение комедии (по ролям). Составление
лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту
произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление таблицы «Основные правила классицизма в
драме».
Самостоятельная работа. Составление комментариев и письменная оценка
высказываний П. А. Вяземского и В. О. Ключевского о комедии «Недоросль». Чтение статьи
«О комедии „Недоросль“» и ответы на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…»
Чтение статьи учебника «Фонвизин и классицизм» и выявление в комедии канонов
классицизма, национальной самобытности русского классицизма. Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «классицизм».
Выявление в комедии характерных для произведений русской литературы XVIII века тем,
образов и приёмов
изображения человека. Речевые характеристики главных героев как средство создания
комического. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Краткий рассказ о писателе. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в
стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние
пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня.
Мораль. Аллегория (развитие представлений). Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и
сатир. Краткий рас- сказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака».
Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей
казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа на- родной
песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения —
зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное
мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачёва» (отрывки).
Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского
бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского
восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка.
Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа.
Пугачёв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как
выражение частного взгляда на отечественную историю. Роман «Капитанская дочка». Пётр
Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша
Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа
Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.
Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».
Теория
литературы.
Историзм
художественной
литературы
(начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, от- ношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как
романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для
монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности
композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр

поэмы. Образы монастыря и окружаю- щей природы, смысл их противопоставления.
Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его от- ношение к
истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со
злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской
драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора —
высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие
действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко).
Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как обще- ственное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии (начальные
представления). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием
Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя
надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного
адского холо-да. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и
противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художе- ственном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист
русской литературы в Европе). Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских
харак- теров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писа- теле, редакторе,
издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на
бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные
исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира
на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как
средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений).
Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе. «После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между
сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм
рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и
народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор) А. С. Пушкин.
«Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А.
А. Фет. «Пер- вый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...». Антон Павлович
Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном
счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные
представления).
Виды учебной деятельности:
Устный рассказ о писателе и истории создания басни. Выразительное чтение басни (в
том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историкокультурных комментариев. Выявление характерных для басен тем, образов и приёмов
изображения человека. Формулирование вопросов по тексту басни. Устный ответ на вопрос
(с использованием цитирования). Характеристика сюжета басни, её тематики, проблематики,

идейно-эмоционального содержания. Выявление в басне признаков эпического
произведения.
Индивидуальная работа по подготовке рефератов и докладов о русской литературе
первой половины ХIХ века с последующим рецензированием и обсуждением наиболее
интересных работ в классе.
Выразительное чтение думы (в том числе наизусть). Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов
по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном
диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «дума».
Обсуждение иллюстраций учебника.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта.
Вырази- Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устное
рецензирование вы-разительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Со-ставление лексических и историко-куль тур ных комментариев.
Различные виды пересказов. Формулирование вопросов к тексту произведения. Устный или
письменный ответ на вопрос.
Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно эмоционального
содержания. Толкование эпиграфов к главам романа. Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «историзм»,
«реализм», «роман».
Различные виды пересказов. Формулирование вопросов по тексту произведения.
Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуальной
неповторимости и типической обобщённости художественного образа. Анализ различных
форм выражения авторской позиции.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Составление
лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных для
стихотворений Пушкина тем, образов и приёмов изображения человека. Устный или
письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «романтическая поэма».
. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка
поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их
художественной функции. Ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем,
спорим…»).
Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «комедия».
Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «контраст», «антитеза», «композиция»,
«художественная деталь». Обсуждение иллюстраций к рассказу.
Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения,
литературная викторина.
Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «психологизм». Составление таблицы
«Психологизм рассказа Чехова «О любви».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о
любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунинарассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени».
Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и
находчивость глав- ной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая
тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С.
Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме
Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного
произведения
с
документально-биографическими
(мемуары,
воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко.
«Всеобщая история, обработанная „Сатириконом“» (отрывки). Сатирическое изображение
исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл
иронического повествования о прошлом. М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и
воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах. Михаил Андреевич
Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в
рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий
Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения родине.
Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая
правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.
Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л.
Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной
войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне
сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой
меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и
реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о родине, родной природе (обзор) И. Анненский. «Снег»; Д.
Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне,
скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...». Поэты
Русского зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У
птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья
о родине.
Виды учебной деятельности:
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа.
Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики,
идейно-эмоционального содержания рассказа. Анализ различныхформ выражения авторской
позиции
Составление маршрута электронной заочной экскурсии в музей И. А. Бунина в Орле с
использованием статьи учебника из раздела «Литературные места России» и ресурсов
Интернета Составление тезисов статьи учебника «Александр Иванович Куприн». Устный

рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассни-ков, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге.
Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального
содержания рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Обсуждение иллюстраций к рассказу. Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет» и «фабула».
Подготовка обвинительной и защитной речи в адрес героев рассказов о любви.
Чтение стихотворений и прослушивание песен на стихи из раздела «Песни о любви на
стихи поэтов
Анализ фрагмента эпического произведения. Устный или письменный ответ на
проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.
Начальные представления о лирическом цикле и драматической поэме
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в
творчестве поэта. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со
словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие
«лирический цикл».
Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «драматическая поэма».
Составление плана ответа на проблемный вопрос Нахождение ошибок и
редактирование черновых вари-антов собственных письменных работ.
Восприятие художественной условности как специфической характеристики
искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Характеристика сюжета и
героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или
письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Игровые виды деятельности: конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое
юмористического или сатирического произведения, литературная викторина.
Сообщение об особенностях композиции поэмы. Выявление черт фольклорной
традиции в поэме, определение в ней художественной функции фольклорных мотивов,
образов, поэтических средств. Анализ раз-личных форм выражения авторской позиции.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и
исполнение песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на
вопрос (с использованием цитирования)
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная
вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные
проблемы» в творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета
драматического произведения. Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не
блещет новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства.
Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница
лирической поэзии» (В. Г. Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической
поэзии. Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением
отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер —
великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на
дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное
мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий). Вальтер Скотт. Краткий

рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе.
Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства
героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений. Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
Виды учебной деятельности:
Составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о писателе и истории создания
трагедии. Выразительное чтение фрагментов трагедии. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика
сюжета и героев трагедии, её идейноэмоцио наль ного содержания. Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «конфликт».
Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение сонета, литературная
викторина.
Подготовка устного рассказа о Мольере на основе самостоятельного поиска
материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интерна Составление
тезисов статьи учебни-ка «Жан-Батист Мольер». Устный рассказ о драматурге и об истории
создания комедии. Выра-зительное чтение фрагментов комедии. Характеристика сюжета и
героев комедии, её идейно-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на
вопрос. Участие в коллектив-ном диалоге. Выявление черт фольклора в комедии,
определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих
понятие «комедия», «сатира».
9 КЛАСС
Введение Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной
литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие
творческой читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство
слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древ- нерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». «Слово...» как
величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема
авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна
как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в
«Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение
языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».
Виды учебной деятельности:
Конспектирование лекции учителя о «Слове…». Выразительное чтение фрагментов
«Слова…» в оригинале и в современном переводе. Составление лексических и историкокультурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Формулирование вопросов по тексту
произведения. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.
Обсуждение фрагментов из оперы А. Бородина «Князь Игорь». Выразительное чтение
наизусть фрагментов «Слова…». Характеристика героев «Слова…». Выявление характерных
для произведений древнерусской литературы тем, образов и приёмов изображения че-ловека.
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение
иллюстраций к «Слову…» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Составление плана
анализа фрагмента «Слова…». Письменный анализ фрагмента «Золотое слово» Святослава». Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Выводы об особенностях
тематики, проблематики и художественного мира «Слова…». Подготовка к домашнему
письменному ответу на один из проблемных вопросов.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт,
реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием
величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и
судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские,
декламационные ин- тонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.
«Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении
собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза»,
стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в
повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру
героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм (начальные
представления).
Виды учебной деятельности:
Конспектирование обзорной лекции учителя «Русская литература XVIII века».
Знакомство с канонами классицизма, с национальной самобытностью отечественного
классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом. Восприятие литературного
произведения XVIII века и произведения изобразительного искусства эпохи классицизма.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов
по тексту статьи учебника. Конспектирование лекции учителя о Ломоносове. Устный рассказ
о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии и творчестве М. В. Ломоносова. Выразительное чтение оды «Вечернее
размышление…». Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном
диалоге. Выразительное чтение од Ломоносова. Составление лексических и историкокультурных комментариев. Составление словарика устаревших слов и их современных
соответствий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Формулирование вопросов к тексту оды.
Характеристика героини оды. Выявление характерных для оды тем, образов и приёмов
изображения человека. Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «ода».
Формулирование выводов об особенностях художественного мира, проблематики и тематики
од Ломоносова. Конспектирование лекции учителя о Державине. Устный рассказ о поэте.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Г. Р. Державина.
Выразительное чтение оды. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историкокультурных комментариев. Составление словарика устаревших слов и их современных
соответствий. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Выразительное чтение стихотворения. Составление лексических и историко-культурных
комментариев. Выразительное чтение наизусть. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Соотнесение
содержания стихотворения с особенностями русского Просвещения и классицизма. Устный
или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выводы об особенностях

художественного мира, проблематики и тематики произведений Г. Р. Державина.
Конспектирование лекции учителя о Горации. Сообщение о биографии и творчестве поэта,
истории создания оды. Выразительное чтение оды. Составление лексических и историкокультурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Формулирование вопросов по тексту
произведения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).
Выявление признаков лирического рода в оде. Подбор цитат из текста оды на тему
«Поэтическое творчество». Конспектирование лекции учителя о Карамзине и
сентиментализме. Устный рассказ о писателе. Подбор и обобщение дополнительного
материала о биографии и творчестве Карамзина. Выразительное чтение фрагментов повести.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета и
героев повести, её идейно-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на
вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих
терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «сентиментализм». Анализ повести
с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей сентиментализма. Устный или
письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление характерных для
произведений сентиментализма тем, образов и приёмов изображения человека.
Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устное
монологическое высказывание. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море».
Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности
поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение ро- мантика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжет- ность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые
предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы
дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной
фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в
Бога и не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада (развитие
представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Горе от
ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл
названия и про- блема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие
конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного»
человека в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской
Москвы. Художественная функция вне сценических персонажей. Образность и
афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик
действующих лиц. Конкретно-историческое и обще- человеческое в произведении.
Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «К
Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас
любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»,
«Два чувства дивно близки нам...». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина.
Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви.
Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты
природы, красоты человека, кра- соты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики,
метрики и строфики пушкинской поэзии. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений
Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная

сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в
романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и
индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идей- но-композиционный и
лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика —
В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники»
— Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и
Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение
их нравственных позиций в сфере творчества. Теория литературы. Роман в стихах
(начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие
понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Герой нашего
времени». Обзор содержания. «Герой на- шего времени» — первый психологический роман
в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный пред- мет своих наблюдений»
(В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её
философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы
лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы,
но твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического
одиночества. Любовь как страсть, принося- щая страдания. Чистота и красота поэзии как
заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.
Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души».
История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души.
Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный
замысел и идея Гого- ля. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским
романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины
незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в
замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в
оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Теория литературы. Понятие о
герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире,
юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи:
обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка,
издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип
«петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго,
несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Теория литературы.
Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитии представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные
и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького
человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку».
Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Виды учебной деятельности:
Конспектирование лекции учителя о романтизме. Отчёты о выполнении
коллективного учебного проекта. Выразительное чтение стихотворений наизусть.

Монологические сообщения о поэтах первой половины XIX века (по группам). Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Конспектирование лекции учителя о Жуковском и о романтизме. Устный рассказ о
биографии и творчестве поэта. Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии и творчестве Жуковского. Выразительное чтение стихотворений поэта.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных
для романтической лирики тем, образов и приёмов изображения человека. Соотнесение
содержания стихотворения с романтическими принципами изображения жизни и человека.
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Работа со
словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие
«элегия». Выразительное чтение стихотворения. Составление лексических и историкокультурных комментариев. Выявление характерных для романтической лирики тем, образов
и приёмов изображения человека. Соотнесение содержания стихотворения с
романтическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика особенностей поэзии русского
романтизма (на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа
романтического героя). Выразительное чтение баллады. Составление лексических и
историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Выявление
характерных для баллады тем, образов и приёмов изображения человека. Соотнесение
содержания баллады с романтическими принципами изображения жизни и человека.
Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в
различных формах – от правдоподобия до фантастики. Характеристика сюжета баллады, её
тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Формулирование вопросов по
тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Работа со
словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие
«баллада». Выразительное чтение баллады наизусть. Характеристика героини русской
романтической баллады. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Составление плана, в том числе цитатного. Выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений. Выявление черт
фольклорной традиции в балладе, определение в ней художественной функции фольклорных
мотивов, образов, поэтических средств. Характеристика героев комедии. Выявление
характерных для комедии первой половины ХIХ века тем, образов и приёмов изображения
человека. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Работа
со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие
«комедия».
Формулирование вопросов по тексту стихотворений. Устный или письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Различение образов лирического героя и автора.
Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Выявление
особенностей ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии. Выразительное чтение
стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление
лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту
стихотворения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Сообщение об истории создания трагедии, её прототипах.
Выразительное чтение фрагментов трагедии. тельного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных
комментариев. Формулирование вопросов по тексту романа. Устный или письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального
содержания. Выделение этапов развития сюжета, определение художественной функции
внесюжетных элементов композиции романа. Выявление признаков литературной традиции
предшествующих эпох в романе в стихах, поэтического новаторства, проявившегося на

разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы и т. п.). Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «роман в
стихах». Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наизусть).
Выявление характерных для романа в стихах тем, образов и приёмов изображения человека.
Соотнесение содержания романа в стихах с романтическими и реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Объяснение жизненной основы и
художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости
образов героев. Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наизусть).
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Сопоставление Татьяны и Ольги. Выразительное чтение фрагментов
романа в стихах (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или
письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, определение
того, что утверждается, а что отрицается поэтом. Выразительное чтение фрагментов романа
в стихах (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика образа автора романа в
стихах. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Выявление роли
лирических отступлений в романе. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Соотнесение образа персонажа и прототипа, лирического героя и поэта. Выразительное
чтение наизусть фрагментов романа. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «реализм».
Чтение фрагментов литературно-критических статей. Формулирование вопросов по тексту
статей. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).
Конспектирование фрагментов литературно-критической статьи. Выводы об особенностях
художественного мира романа в стихах, его сюжета, проблематики и тематики в оценках
русской критики. Сопоставление романа и одноимённой оперы Чайковского. Обсуждение
театральных или кинематографических версий романа в стихах. Анализ различных форм
выражения авторской позиции в поэме. Выявление признаков эпического и лирического
родов в поэме. Общая характеристика художественного мира поэмы. Выводы об
особенностях художественного мира, сюжета, проблематики и тематики поэмы. Подбор
примеров, иллюстрирующих понятия «сатира», «юмор», «ирония», «сарказм».
Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров,
иллюстрирующих понятия «деталь», «психологизм».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литера- туры XX века.
Из русской прозы XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических
произведе- ний XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная
история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
Лиризм повествования. Теория литературы. Психологизм литературы (развитие
представлений). Роль художественной детали в характеристике героя. Михаил Афанасьевич
Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести.
Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная
недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгаковасатирика. Приём гротеска в повести. Теория литературы. Художественная условность,
фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека».
Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ
Андрея Со- колова, простого человека, воина и труженика. Тема военного под- вига,

непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера
повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта
типизации. Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия). Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа
притчи. Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор) Общий обзор. Многообразие направлений,
жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи к
портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалёка...», «О,
весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы
и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное
чувство родины. Образы и ритмы поэта. Образ родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «He жалею, не
зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя род- ная...», «Нивы
сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня зав- тра рано...», «Отговорила роща золотая...».
Народно-песен- ная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема
России. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и
сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы
могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха,
ритма, слово- творчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая
нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихо- творения о поэзии, о любви. Особенности
поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...»,
«Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц»,
«Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэтамыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг
«Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер
войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о
поэте и поэзии.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...»,
«Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знамени-ым
некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность
пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и
любви. Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки»,
«Я убит подо Ржевом». Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль
стихотворений. Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы
стихосложения (углубление представлений).
Виды учебной деятельности:
Характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворений, представляющих
тоническую систему стихосложения. Определение видов рифм и способов рифмовки. Работа
со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия
«рифма», «способы рифмовки». Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Характеристика ритмико-метрических особенностей
стихотворений, представляющих тоническую систему стихосложения. Выявление
художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический
словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной
функции.

Конспектирование лекции учителя Сообщение о биографии и творчестве, истории
создания повести. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
творчестве Выразительное чтение фрагментов повести. Устный или письменный ответ на
вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика
сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Выразительное чтение фрагментов повести. Составление лексических и историкокультурных комментариев. Соотнесение содержания повести с реалистическими
принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов
рассказчика и автора повествователя в повести. Анализ различных форм выражения
авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятия «гротеск», «художественная условность», «фантастика»,
«сатира». Обсуждение театральных или кинематографических версий повести.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Выявление признаков лирического рода в стихотворениях.
Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих
понятия «рифма», «способы рифмовки». Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и
индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление
лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на
вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика
сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Соотнесение содержания рассказа с
реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный
ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ
различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «композиция», «автор»,
«рассказчик», «рассказ-эпопея». Обсуждение кинематографической версии рассказа.
Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворений, песен и
романсов, викторина на знание текстов песен и романсов, их авторов и исполнителей и др.
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX—XX ВЕКОВ (обзор)
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада»
(«Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь
на дорогу...»); Е. А. Ба-ратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас —
и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего
не скажу...»; А. А. Сур- ков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня,
и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический
жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое
творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство
римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и
Пушкина. Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты).

Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений
к истине, идея восхождения души к ду- ховным высотам через познание мира), моральный
(идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение
божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и
сотворённого земным человеком). Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и
творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с
чтением отдельных сцен по выбору учи- теля, например: монологи Гамлета из сцены пятой
(1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века»
(А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи
Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося
века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет
как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература. Теория литературы.
Трагедия как драматический жанр (углубление понятия). Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие
сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учите- ля, например: «Пролог на
небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» —
философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и
зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой
личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости
и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее
трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической
рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот
достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра
трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст
как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература. Теория литературы.
Драматическая поэма (углубление понятия).
Виды учебной деятельности:
Конспектирование лекции учителя об У. Шекспире. Подбор и обобщение
дополнительного материала о биографии и творчестве Шекспира. Выразительное чтение
фрагментов трагедии. Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека.
Формулирование вопросов по тексту трагедии. Устный или письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета
трагедии, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выразительное
чтение фрагментов трагедии. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев и средств создания
их образов. Сопоставительная характеристика персонажей. Поиск связей трагедии «Гамлет»
с русской литературой. Конспектирование лекции учителя об И.-В. Гёте. Сообщение о
биографии и творчестве поэта, истории создания драматической поэмы. Подбор и
обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Гёте. Выразительное
чтение фрагментов драматической поэмы. Составление лексических и историко-культурных
комментариев. Выявление характерных для драматической поэмы тем, образов и приёмов
изображения человека. Соотнесение её содержания с принципами изображения жизни и
человека, характерными для эпохи Просвещения. Устный или письменный ответ на вопрос
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета
«Фауста», его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выразительное
чтение фрагментов трагедии. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «драматическая поэма».
Формы организации учебных занятий

Формы обучения:
 фронтальная
 групповая (в том числе и работа в парах)
 индивидуальная

Календарно-тематическое планирование
5 класс
№ п/п

Раздел

Тема

Элементы содержания

1

Введение (1 ч)

Книга в жизни человека.

2

Русский фольклор
(10 ч)
Малые жанры
фольклора. Русские
народные сказки:
«Царевна-лягушка»,
«Иван - крестьянский
сын и чудо-юдо»,
«Журавль и цапля»,
«Солдатская шинель»

Фольклор
—
коллективное
устное народное творчество.

3
4

5

Малые жанры фольклора.
Русские
народные
сказки.
«Царевна-лягушка»
как
волшебная сказка.
«Царевна-лягушка».
Василиса
Премудрая и Иван-царевич.

6

«Царевна-лягушка».
волшебной сказки.

7

«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо»
—
волшебная
богатырская сказка героического
содержания.
«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо»: система образов
сказки.

8

9

Поэтика

Сказки о животных. «Журавль и
цапля».

Кол-во
часов

Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели
книги. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня
литературного развития учащихся
Развитие
представлений
о
фольклоре:
преображение
действительности в духе народных идеалов, вариативная природа
фольклора,
сочетание коллективного
и
индивидуального.
Исполнители фольклорных произведений
Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки (с повторением изученного)
Сказка как вид народной прозы.
Виды сказок: волшебные,
бытовые, сказки о животных. Нравственное и эстетическое
содержание сказок
Образ
невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы
Премудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как
победитель
житейских
невзгод.
Животные-помощники.
Воплощение светлых и тёмных сил в образах Бабы-яги и Кощея
Бессмертного. Народная мораль в характере и поступках героев.
Сказка в актёрском исполнении
Народная мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных
формул с древними мифами. Изобразительный характер формул
волшебной сказки.
Фантастика
в
волшебной сказке.
Вариативность народных сказок
Черты волшебной, богатырской и
героической
сказки
в
повествовании об Иване — крестьянском сыне. Тема мирного труда
и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки

1

Главные и второстепенные герои сказки. Иван — крестьянский сын
как выразитель
основной мысли сказки.
Нравственное
превосходство главного героя. Герои сказки в оценке авторанарода
Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное
представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в
актёрском исполнении

1

1

1
1

1

1

1

1

Дата проведения
По
плану

По
факту

10

Бытовые сказки.
шинель».

11

«Что за прелесть эти сказки!»
Контрольная работа №1
«Повесть временных лет» как
литературный памятник.

12

13

14
15

16
17

18

19

Из древнерусской
литературы (2 ч)
«Повесть временных
лет»: «Подвиг отрока
киевлянина и
хитрость воеводы
Претича». Понятие о
летописи
Из литературы
XVIII века (2 ч)
М. В. Ломоносов —
учёный, поэт,
художник,
гражданин.
«Случились вместе
два Астронома в
пиру…». Понятие о
юморе. Понятие о
родах литературы
(эпосе, лирике,
драме) и начальные
представления о её
жанрах
Из литературы XIX
века (42 ч)
Жанр басни в
мировой литературе.
И. А. Крылов. «Волк
и Ягнёнок», «Ворона
и Лисица», «Свинья
под Дубом» (на
выбор). «Волк на
псарне» и другие
басни (по выбору
учителя). Понятие об
аллегории и морали.

«Солдатская

Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок.
Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
Сказка в актёрском исполнении. Сказители. Собиратели сказок
Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный
вопрос
Начало письменности у восточных славян и возникновение
древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси
с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Понятие о
летописи. Сюжеты русских летописей
Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их
подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в
актёрском исполнении

1

Ломоносов –
учёный, поэт,
художник, гражданин
М. В. Ломоносов. «Случились
вместе два Астронома в пиру…».

Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало
литературной, научной и общественной деятельности)
Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе.
Юмор стихотворения и его нравоучительный характер. Понятие о
родах литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литературы
(начальные представления)

1

Жанр
басни
в
мировой
литературе
И. А. Крылов. «Ворона и
Лисица», «Свинья под Дубом»,
«Волк и ягненок». Обличение
человеческих пороков в баснях
И. А. Крылов. «Волк на псарне».
Отражение
исторических
событий в басне.

Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев
Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности). Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние
человеческих пороков (жадности, неблагодарности, хитрости и т.
д.)
Отражение исторических
событий
в басне. Патриотическая
позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об
эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали. Басня в
актёрском исполнении
Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной
басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина

1

Из «Повести временных лет»:
«Подвиг отрока - киевлянина и
хитрость воеводы Претича».

Р.р. Басни
исполнение.

Крылова. Анализ и

1
1

1

1

1

1

1

20

Понятие об эзоповом
языке
В. А. Жуковский.
«Спящая царевна».
«Кубок». Понятие о
балладе

21

22

23

24

25

А. С. Пушкин.
«Няне», «У
лукоморья дуб
зелёный…». «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях» и
другие сказки.
Понятие о
лирическом
послании.
Стихотворная и
прозаическая речь.
Рифма, ритм, способы
рифмовки

26

27
28

Урок контроля

29

30

Русская
литературная сказка

В. А. Жуковский.
царевна».

«Спящая

Жанр баллады в творчестве
В.А.Жуковского.
В.
А.
Жуковский. «Кубок».
А. С. Пушкин. Образовательная
экскурсия
в
«Захаово».
Стихотворение «Няне».
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб
зелёный…».
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»:
события и герои.
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»:
сравнительная
характеристика
героев.
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»:
истоки сюжета, поэтика сказки.

Художественная речь. Поэзия и
проза. Ритм, рифма, строфа
Контрольная работа №2 по
творчеству И. А. Крылова, В. А.
Жуковского, А. С. Пушкина
Мои любимые сказки А. С.
Пушкина
А.
Погорельский.
«Чёрная
курица, или Подземные жители»

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковскийсказочник). Сходные и различные черты сказки Жуковского и
народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев
литературной и фольклорной сказки. Сказка в актёрском
исполнении
Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе

1

Рассказ о детских годах жизни А. С. Пушкина. Поэтизация образа
няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. Понятие о
лирическом послании
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» – собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты
пушкинского произведения. Пролог в актёрском исполнении
События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная
основа сказки. Иллюстраторы сказки

1

Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил.
Общность и различие главных героев: царица-мачеха и падчерица,
царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри. Сказка в
актёрском исполнении
Сопоставление с русскими народными сказками, со сказкой
Жуковского и сказками братьев Гримм, «бродячие сюжеты».
Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная
мораль и нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа
добра над злом, гармоничность положительных героев.
Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы
рифмовки
Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Подготовка к
домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов

1

1

1

1

1

1
1

Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и
высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок.
Иллюстраторы сказок Пушкина
Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в

1

1

31

32

33

XIX века. Понятие о
литературной сказке.
Антоний
Погорельский.
«Чёрная курица, или
Подземные жители».
П. П. Ершов. «Конёк
горбунок» (для
внеклассного чтения).
В. М. Гаршин.
«Attalea Princeps»
(для внеклассного
чтения)
М. Ю. Лермонтов.
«Бородино». «АшикКериб» (для
внеклассного чтения)

как литературная сказка.
А.
Погорельский.
«Чёрная
курица, или Подземные жители»
как
нравоучительное
произведение.
П.П.Ершов. «Конек – Горбунок».
В.М.Гаршин «Attalea Princeps»

литературной сказке. Понятие о литературной сказке
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Иллюстраторы сказки

М. Ю. Лермонтов. «Бородино»
как отклик на 25-летнюю
годовщину
Бородинского
сражения.

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании
батальных сцен. Стихотворение в актёрском исполнении
Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос
стихотворения. Сочетание разговорных и торжественных
поэтических интонаций. Изобразительно-выразительные средства
языка (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись). «Два
великана»
Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к
восточному фольклору (
Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности). Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического. Фольклорные традиции в создании образов
Развитие представлений о фантастике. Сказочный характер
фантастики в повести. Развитие представлений о юморе

1

Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные
мотивы в создании образов. Изображение конфликта тёмных и
светлых сил. Фрагменты «Вечеров…» в актёрском исполнении

1

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности). Поэтический образ русской женщины. Тяготы и
невзгоды в её жизни и их преодоление. Стойкость характера
«величав ой славянки». Развитие представлений об эпитете.
Фрагменты поэмы в актёрском исполнении

1

34

М. Ю. Лермонтов. «Бородино»:
проблематика и поэтика.

35

М. Ю. Лермонтов. «АшикКериб» как литературная сказка
Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе
близ Диканьки». «Заколдованное
место».

36

37

38

39

Н. В. Гоголь. «Вечера
на хуторе близ
Диканьки»:
«Заколдованное
место», «Ночь перед
Рождеством» (для
внеклассного чтения).
Развитие
представлений о
фантастике и юморе
Н. А. Некрасов.
«Крестьянские дети»,
«Есть женщины в
русских селеньях…»
(отрывок из поэмы

Н. В. Гоголь. «Заколдованное
место»: реальность и фантастика
в повести.
Н. В. Гоголь «Ночь перед
Рождеством». Герои повести:
кузнец Вакула и его невеста
Оксана.
Н. А. Некрасов. «Есть женщины
в русских селеньях…» (отрывок
из поэмы «Мороз, Красный
нос»), «На Волге». Развитие
представлений об эпитете.

1

1

1

1
1

1

40

41

42

43

«Мороз, Красный
нос»), «На Волге»
(для внеклассного
чтения). Развитие
представлений об
эпитете
И. С. Тургенев.
«Муму». Развитие
представлений о
литературном герое,
портрете и пейзаже

44
45

46

А. А. Фет. «Весенний
дождь»

47

48

Л. Н. Толстой.
«Кавказский
пленник». Понятие о
сюжете. Развитие
понятия о сравнении

Н.А.Некрасов.
«Крестьянские
дети».
Труд
и
забавы
крестьянских детей.
Н.А.Некрасов.
«Крестьянские
дети». Язык стихотворения.

Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Картины
вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду
взрослых
Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения.
Авторская речь. Подготовка к сочинению по картине

1

И. С. Тургенев. «Муму» как
повесть о крепостном праве.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). Реальная основа повести. Повествование о жизни в
эпоху крепостного права. Жизнь в доме барыни. Облик барыни и её
челяди. Актёрское чтение фрагментов рассказа
Духовные и нравственные качества Герасима. Облик Муму. Смысл
названия повести. Не мота главного героя как символ немого
протеста крепостного против рабства
Развитие представлений о литературном герое. Сопоставление
Герасима, барыни и барской челяди
Развитие представлений о портрете и пейзаже. Анализ портретных
и пейзажных фрагментов повести. Подготовка к письменному
ответу на один из проблемных вопросов

1

Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая,
полная движения картина весенней природы. «Чудная картина…»:
полный загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали
листы, облетая…»: противопоставление осенней «шумящей мглы»
и «тёплого гнёздышка». Краски, звуки, запахи как воплощение
красоты жизни

1

И. С. Тургенев. «Муму» как
протест против рабства.
И. С. Тургенев. «Муму»: система
образов.
Р.р. Подготовка к сочинению –
индивидуальной характеристике
«Почему Герасима называют
самым замечательным лицом
среди дворни?»
А. А. Фет. Лирика. Природные
образы и средства их создания.

Системы
стихосложения.
Стихотворные размеры. Ямб,
хорей, дактиль, амфибрахий,
анапест.
Л. Н. Толстой. «Кавказский
пленник»: русский офицер в
плену у горцев.

49

Л. Н. Толстой. «Кавказский
пленник»: Жилин и Костылин.

50

Р.р. подготовка к домашнему
сочинению
–
сравнительной

1

1

1
1

1

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). Историческая основа и сюжет рассказа. Основные
эпизоды. Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Русский офицер Жилин. Жилин в плену у горцев. Жилин и Дина.
Душевная близость людей из враждующих лагерей. Фрагменты
рассказа в актёрском исполнении
Смысл названия рассказа. Поучительный характер рассказа.
Утверждение гуманистических идеалов. Развитие представлений об
идее, сюжете, рассказе
Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

1

1

1

51

Урок контроля

52

А. П. Чехов.
«Хирургия» и другие
рассказы (для
внеклассного чтения).
Развитие понятия о
юморе. Понятие о
речевой
характеристике
персонажей

53

54

55

56

57

58

Русские поэты XIX
века о родине и
родной природе
(обзор). Ф. И. Тютчев.
«Зима недаром
злится…», «Как весел
грохот летних
бурь…», «Есть в
осени
первоначальной…»;
А. В. Кольцов. «В
степи»; А. Н. Майков.
«Ласточки»; И. С.
Никитин. «Утро»,
«Зимняя ночь в
деревне» (отрывок);
И. З. Суриков. «Зима»
(отрывок); А. Н.
Плещеев. «Весна»
(отрывок)
Из литературы XX

характеристике
«Жилин
и
Костылин: два характера, две
судьбы».
Контрольная работа № 3 по
творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.
В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С.
Тургенева, Л. Н. Толстого
А. П. Чехов. «Хирургия» как
юмористический рассказ.

Р.р.
Обучение
составлению
киносценария
по
рассказу
«Хирургия»
Юмористические
рассказы
Чехова.
Возвышенное
и
неизменное,
прекрасное
и
безобразное,
трагическое
и
комическое в литературе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром
злится…», «Весенние воды»,
«Как весел грохот летних
бурь…»,
«Есть
в
осени
первоначальной…».
А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С.
Никитин. «Утро», «Зимняя ночь
в деревне» (отрывок); И. З.
Суриков. «Зима» (отрывок); А. Н.
Плещеев. «Весна» (отрывок).
А.В.Кольцов «В степи»
Р.р. Русские поэты XIX века о
родине, родной природе и о себе

И. А. Бунин. «Косцы». Человек и

1

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.
Юмор ситуации. Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой
характеристике персонажей. Речь персонажей как средство их
характеристики и способ создания комической ситуации
Рассказ в актёрском исполнении. Составление киносценария по
рассказу

1

Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте (по выбору
учителя). Юмор в рассказах Чехова

1

Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пейзаж ной лирике поэта.
Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе.
Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения. Стихотворения в актёрском исполнении

1

Урок-концерт. Обсуждение
актёрском исполнении

1

стихотворений.

Стихотворения

в

1

1

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной

1

века (29 ч).
И. А. Бунин.
«Косцы»,
«Подснежник» (для
внеклассного чтения)

И. А. Бунин. «Подснежник»

59

60

61

природа в рассказе.

В. Г. Короленко. «В
дурном обществе».
Понятие о
композиции
литературного
произведения

В. Г. Короленко. «В дурном
обществе»: судья и его дети.
В. Г. Короленко. «В дурном
обществе»: семья Тыбурция.

62

«В дурном обществе»: «дурное
общество» и «дурные дела».

63

Р.р. «В дурном обществе».
Подготовка
к
письменному
ответу на проблемный вопрос.
С. А. Есенин. «Я покинул
родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…».

64

65

С. А. Есенин. «Я
покинул родимый
дом…», «Низкий дом
с голубыми
ставнями…»
П. П. Бажов. «Медной
горы Хозяйка». Сказ
как жанр литературы

66

67

68
69

К. Г. Паустовский.
«Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы» и
другие сказки (для
внеклассного чтения).
Развитие понятия о
пейзаже

П. П. Бажов. «Медной горы
Хозяйка»: образы Степана и
Хозяйки Медной горы.
П. П. Бажов. «Медной горы
Хозяйка»:
сказ
как
жанр
литературы.
К. Г. Паустовский. «Тёплый
хлеб»: герои сказки и их
поступки.
К. Г. Паустовский.
«Тёплый
хлеб»: язык сказки.
К. Г. Паустовский. «Заячьи
лапы» и другие рассказы

деятельности). Восприятие прекрасного героями рассказа.
Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с
бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен
и сказок. Поэтическое воспоминание о родине. Рассказ в актёрском
исполнении
Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни
главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа.
Смысл названия рассказа
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). Изображение жизни детей из богатой и бедной
семей. Вася и его отец. Развитие их отношений. Знакомство с
Валеком и Марусей
Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев.
Вася и Валек. Тыбурций и судья. Размышления героев. Портрет как
средство характеристики героев
Изображение серого сонного города и его обитателей. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Смысл образа старого Януша.
Взаимопонимание – основа отношений в семье. Понятие о повести
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

1

1

1

1

1

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого
пути). Поэтизация картин малой родины как источник
художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина.
Стихотворения в актёрском исполнении

1

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур ной
деятельности). Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант Степана. Образ Хозяйки
Медной горы
Сказ как жанр литературы. Своеобразие языка, интонации сказа.
Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова

1

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). Герои сказки и их поступки. Филька и бабушка.
Образ сказочного коня. Нравственные проблемы сказки: доброта и
сострадание. Тема коллективного труда
Фольклорные образы. Развитие понятия о пейзаже. Роль пейзажных
картин в сказке. Языковое мастерство писателя
Природа и человек в сказках К. Г. Паустовского. Нравственные
проблемы произведений о природе и о животных. Сказка «Заячьи

1

1

1
1

70

71

С. Я. Маршак.
«Двенадцать
месяцев». Сказки для
детей (для
внеклассного чтения).
Драма как род
литературы

72

73

74

75
76

А. П. Платонов.
«Никита». Развитие
представлений о
фантастике в
литературном
произведении
В. П. Астафьев.
«Васюткино озеро»

77

78

Уроки контроля

79
80

81

«Ради жизни на
Земле…». К. М.
Симонов. «Майор
привёз мальчишку на
лафете…». А. Т.
Твардовский.

С. Я. Маршак. Сказки для детей

С. Я. Маршак. «Двенадцать
месяцев»: проблемы и герои
С. Я. Маршак. «Двенадцать
месяцев»: пьеса-сказка и её
народная основа.
Р.р. «Двенадцать месяцев».
Подготовка
к
домашнему
сочинению.
«Падчерица
и
королева», «Добро и зло в пьесе –
сказке»
А. П. Платонов. «Никита»:
человек и природа.
А. П. Платонов. «Никита»: быль
и фантастика.
В. П. Астафьев. «Васюткино
озеро»:
юный
герой
в
экстремальной ситуации.
В. П. Астафьев.
«Васюткино
озеро»: становление характера
главного героя.
Р.р. Подготовка к классному
письменному ответу на один из
проблемных вопросов
Контрольная работа №4 «Русская
литература XX века»
А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста».
К. М. Симонов. «Майор привёз
мальчишку на лафете…».

лапы» в актёрском исполнении
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур ной
деятельности). Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом», «Горя
бояться – счастья не видать». «Волга и Вазуза», «Старуха, дверь
закрой», «Сказка про короля и солдата» и др. (из книг и «Сказки
разных народов»). Их герои и нравственный смысл
Положительные и отрицательные герои. Нравственные проблемы
сказки: добро и зло, бескорыстие и жадность, терпение и
легкомыслие. Пьеса-сказка в актёрском исполнении
Драма как род литературы. Особенности жанра пьесы-сказки.
Фольклорные традиции в литературной сказке-пьесе. Общность и
различие сказки Маршака и народной сказки
Подготовка к домашнему письменному ответу на один из
проблемных вопросов

1

1

1

1

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). Душевный мир главного героя: его единство с
природой. Одухотворение природы и оптимистическое восприятие
диалектики окружающего мира. Рассказ в актёрском исполнении
Развитие представления о фантастике в литературном произведении

1

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур ной
деятельности). Поведение героя в лесу. Бесстрашие, терпение,
любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных
ситуациях. Картины сибирской природы и их нравственный смысл
«Открытие» Васюткой нового озера. Основные черты характера
Васютки. Становление характера героя в сложных испытаниях.
Автобиографичность рассказа. Герой и автор

1

1

1

1

1
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги
детей в годы Великой Отечественной войны. Краткий рассказ о
поэте и его военной биографии. Характеристика героев
стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении
Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Война и дети –
трагическая и героическая тема произведений о Великой

1

1

82

83

84

85

86

87

88

«Рассказ танкиста»
Русские поэты XX
века о родине и
родной природе. И.
Бунин. «Помню —
долгий зимний
вечер…»; ДонАминадо. «Города и
годы»; Д. Кедрин.
«Алёнушка»; А. Прок
офьев. «Алёнушка»;
Н. Рубцов. «Родная
деревня»
Писатели улыбаются.
Саша Чёрный.
«Кавказский
пленник», «ИгорьРобинзон», «Дневник
Фокса Микки». Н. А.
Тэффи. «Валя» (для
внеклассного чтения).
Развитие понятия о
юморе
Ю. Ч. Ким. «Рыбакит»
Из зарубежной
литературы (16 ч)
Р. Л. Стивенсон.
«Вересковый мёд»
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо»

89
90

91

Х.-К. Андерсен.
«Снежная королева»

И. А. Бунин. «Помню — долгий
зимний вечер…»; Дон-Аминадо.
«Города и годы».
Д. Кедрин. «Алёнушка»;
Прокофьев. «Алёнушка»;
Рубцов. «Родная деревня».

Саша
Чёрный.
пленник».
Саша
Чёрный.
Робинзон».

А.
Н.

«Кавказский
«Игорь-

Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как
юмористическое произведение.
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый
мёд»:
верность
традициям
предков.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:
необычайные
приключения
героя.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:
характер героя.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:
произведение
о
силе
человеческого духа.
Х.-К.
Андерсен.
«Снежная
королева»:
реальность
и

Отечественной войне. Стихотворение в актёрском исполнении
Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе
как выражение поэтического восприятия окружающего мира и
осмысление собственного мироощущения, настроения. Поэтическое
восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.
Стихотворения в актёрском исполнении
Образ родины в стихах о природе. Конкретные пейзажные
зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов
волшебных сказок и русской природы в лирических
стихотворениях. Стихотворения в актёрском исполнении

1

1

Краткий рассказ о поэте (эмиграция, произведения для детей).
Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики
в рассказе. Развитие понятия о юморе
Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в
рассказе

1

Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях.
Юмористический характер песни Кима. Её жанровое своеобразие.
Особенности ритма, рифмы, комические образы, повторы,
неожиданн
Краткий рассказ о писателе. Бережное отношение к традициям
предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций. Развитие
понятия о балладе. Её драматический характер

1

Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения
Робинзона Крузо. Фрагменты романа в актёрском исполнении

1

Характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость
перед жизненными обстоятельствами). Иллюстрации к роману
Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Робинзонады в литературе и искусстве («Игорь-Робинзон» Саши
Чёрного; «Васюткино озеро» В. Астафьева)
Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке.
Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Символический

1

1

1

1

1

92

93
94

95
96

и другие сказки.
Понятие о
художественной
детали. Жорж Санд.
«О чём говорят
цветы» (для
внеклассного чтения)

М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера»

фантастика.
Х.-К.
Андерсен.
«Снежная
королева»: сказка о великой силе
любви.
Х.-К.
Андерсен.
«Снежная
королева»: «что есть красота?».
Р.р. Х.-К. Андерсен. Сказки.
устный и письменный ответ на
один из проблемных вопросов.
Ж.Санд «О чем говорят цветы»
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера»: неповторимый мир
детства.

97

М. Твен. «Приключения Тома
Сойера»: дружба героев.

98

Р.р.
«Приключения
Тома
Сойера» – любимая книга многих
поколений читателей.
Джек Лондон. «Сказание о
Кише»:
что
значит
быть
взрослым?

99

Джек Лондон.
«Сказание о Кише»

Джек Лондон. «Сказание
Кише»: мастерство писателя.

100

101

Урок контроля

102

Итоговый урок

о

Итоговая контрольная работа №
5
Р.р. Литературный праздник
«Путешествие
по
стране
Литературии 5 класса».

смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке
В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.
Мужественное сердце Герды. Иллюстрации к сказке
Снежная королева и Герда – противопоставление красоты
внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы
Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего
мира
Краткий рассказ о писателе. Мир детства в романе: игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Изобретательность в играх –
умение сделать окружающий мир интересным. Черты характера
главного героя
Том и Гек. Том и Бекки. Их дружба. Внутренний мир героев
романа. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и
игровых приключенческих ситуаций. Иллюстрации к роману.
Фрагменты романа в актёрском исполнении
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

1

1
1

1
1

1

1

Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка,
вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение
взрослых. Черты характера мальчика: смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства.
Преодоление сложных жизненных ситуаций. Иллюстрации к
рассказу
Джек Лондон — мастер изображения экстремальных жизненных
ситуаций. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа. Драматизм и оптимизм книги о северном
мальчике
Выявление уровня литературного развития учащихся

1

Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года.
Задания для летнего чтения

1

1

1

6 класс
№
п/п

Раздел

Тема

Элементы содержания

1

Введение (1 ч)

Художественное
автор, герои.

2

Устное народное
творчество (4 ч)
Обрядовый фольклор.
Пословицы и
поговорки. Загадки

Обрядовый фольклор.

3

произведение,

Пословицы и поговорки.

4

Загадки
(урок
чтения 1).

5

Р.р. Урок-посиделки
фольклор»
Русская летопись.

6

7

8

9
10

Из древнерусской
литературы (1 ч)
«Повесть временных
лет». «Сказание о
Белгородском
киселе»
Из литературы
XVIII века (1 ч)
Русские басни. И. И.
Дмитриев. «Муха»
Из литературы XIX
века (49 ч)
И. А. Крылов. «Листы
и Корни», «Ларчик»,
«Осёл и Соловей» и
другие басни

внеклассного
«Русский

Русские басни. И. И. Дмитриев.
«Муха».

И. А. Крылов. «Осёл и Соловей».

И. А. Крылов. «Листы и Корни».
И. А. Крылов «Ларчик».

Кол-во
часов

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и
герои. Прототип. Выражение авторской позиции. Диагностика
уровня литературного развития учащихся
Понятие об обрядовом фольклоре. Произведения календарного
обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и
осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового
фольклора. Обрядовые песни в актёрском исполнении
Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора. Их народная
мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность,
прямой и переносный смысл. Многообразие тем пословиц и
поговорок
Загадка как малый жанр фольклора. Разнообразие загадок.
Метафоричность и иносказательный смысл. Афористичность
загадок
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

1

Развитие представлений о русских летописях. Исторические
события и вымысел. Отражение народных идеалов (патриотизма,
ума, находчивости) в летописях. Фрагменты летописных сказаний в
актёрском исполнении

1

Краткий рассказ о баснописце. «Муха»: противопоставление труда
и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и
хвастовством. Развитие понятий об аллегории и морали.
Особенности литературного языка XVIII столетия. Басня в
актёрском исполнении
Краткий рассказ о писателе-баснописце. Роль самообразования в
формировании
его
личности.
Комическое
изображение
невежественного судьи, не понимающего истинного искусства.
Развитие понятия об аллегории и морали. Басня в актёрском
исполнении
Крылов о равном участии власти и народа в достижении
общественного блага. Басня в актёрском исполнении
Осуждение человеческих пороков в басне. Критика мнимой
«механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня в актёрском

1

1

1

1

1

1

1
1

Дата проведения
По
плану

По
факту

Р.р. Русские басни

11
12

13

14

15

А. С. Пушкин.
«Узник», «Зимнее
утро», «И. И.
Пущину», «Зимняя
дорога» и другие
стихотворения.
«Барышнякрестьянка».
«Дубровский».
Двусложные размеры
стиха (ямб, хорей).
Развитие понятий об
эпитете, метафоре,
композиции.
Начальные
представления о
стихотворном
послании

А. С. Пушкин. «И. И. Пущину».

А. С. Пушкин. «Узник».
А. С. Пушкин. «Зимнее утро».

А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» и
другие стихотворения. Тема
дороги в лирике Пушкина (урок
внеклассного чтения 2).

17

Р.р. А. С. Пушкин. Двусложные
размеры стиха
А. С. Пушкин. «Дубровский»:
Дубровский-старший
и
Троекуров.

18

«Дубровский»: бунт крестьян.

19

«Дубровский»: история любви.

20

«Дубровский»:
протест
Владимира Дубровского.
«Дубровский»:
композиция
романа.

16

21

22
23
24

«Дубровский»: моё понимание
романа Пушкина
А.
С.
Пушкин.
«Повести
Белкина».
«Барышнякрестьянка»: сюжет и герои.

исполнении
Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему
письменному ответу на проблемный вопрос
Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Дружба Пушкина и
Пущина. Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях.
«Чувства добрые» в стихотворении. Жанр стихотворного послания,
его художественные особенности. Стихотворение в актёрском
исполнении
«Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
Антитезы в стихотворении. Народно-поэтический колорит
стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении
Мотив единства красоты человека, природы и жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции
стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической
идеи. Стихотворение в актёрском исполнении
Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть в стихотворении
«Зимняя дорога». Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности
любимой подруги. Тема жизненного пути в стихотворениях о
дороге. Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции
как средствах создания художественных образов
Двусложные размеры стиха. Подготовка к письменному ответу на
проблемный вопрос
История создания романа. Картины жизни русского барства.
Троекуров и его крепостные. Конфликт Андрея Дубровского и
Кирилы Троекурова. Характеры помещиков. Фрагменты романа в
актёрском исполнении
Причины и следствия бунта крестьян. Анализ эпизода «Пожар в
Кистенёвке». Роль эпизода в романе
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши
Троекуровой. Авторское отношение к героям
Образ Владимира Дубровского. Его протест против беззакония и
несправедливости
Развитие понятия о композиции литературного произведения. Роль
композиционных элементов в понимании произведения, в
выражении авторской позиции
Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов
Понятие о книге (цикле) повестей. Повествование от лица
вымышленного автора как художественный приём. Особенности
сюжета и система героев повести. Фрагменты повести в актёрском
исполнении

1
1

1

1

1

1
1

1
1
1
1

1
1

25

26

27

28
29

30

31
32
33
34

35

М. Ю. Лермонтов.
«Тучи», «Листок»,
«На севере диком
стоит одиноко…»,
«Утёс», «Три
пальмы» и другие
стихотворения.
Начальные
представления о
поэтической
интонации. Развитие
представлений о
балладе, антитезе.
Трёхсложные
размеры стиха
(дактиль,
амфибрахий, анапест)
И. С. Тургенев.
«Бежин луг».
Развитие
представлений о
пейзаже и портретной
характеристике
персонажей

36

37

38

Ф. И. Тютчев.
«Неохотно и
несмело…»,
«Листья», «С поляны
коршун поднялся…»

«Барышня-крестьянка»:
особенности
композиции
повести.
«Повести Белкина»: проблемы и
герои (урок внеклассного чтения
3).
М. Ю. Лермонтов. «Тучи».

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы».
М. Ю. Лермонтов. «Листок».
М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «На
севере диком стоит одиноко…».
Р.р. М. Ю. Лермонтов. Лирика

И. С. Тургенев. «Бежин луг»:
образы автора и рассказчика.
«Бежин
луг»:
образы
крестьянских детей.
«Бежин луг»: картины природы.
И. С. Тургенев. «Хорь и
Калиныч» и другие рассказы из
«Записок
охотника»
(урок
внеклассного чтения 4).
Ф. И. Тютчев. «Неохотно и
несмело…».

Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун
поднялся…».

Приём антитезы в сюжетно-композиционной организации повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. «Лицо» и «маска»
героев. Роль случая в композиции повести
Сюжеты и герои «Повестей Белкина». Автор и рассказчик.
«Повести Белкина» в иллюстрациях. Кинофильмы на сюжеты
повестей
Краткий рассказ о поэте (детство, ученические годы, начало
творчества). Чувство одиночества и тоски, любовь поэтаизгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа
построения стихотворения. Понятие о поэтической интонации.
Стихотворение в актёрском исполнении
Нарушение красоты и гармонии человека с миром. Развитие
представлений о балладе. Стихотворение в актёрском исполнении
Антитеза как основной композиционный приём стихотворения.
Тема одиночества и изгнанничества. Стихотворение в актёрском
исполнении
Лирические персонажи стихотворений и их символический
характер.
Особенности
выражения
темы
одиночества.
Стихотворение в актёрском исполнении
Трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха.
Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю.
Лермонтова

1

Образ автора, его сочувственное отношение к крестьянским детям.
Образ рассказчика
Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Развитие представлений о
портретной характеристике персонажей
Роль картин природы в рассказе. Развитие представлений о пейзаже
в литературном произведении
Сюжеты и герои «Записок охотника». Мастерство автора в
изображении портретных и пейзажных элементов композиции
рассказов

1

Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной
деятельности). Передача сложных, переходных состояний природы,
созвучных противоречивым чувствам в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей. Стихотворение в
актёрском исполнении
Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт
коршуна и земная обречённость человека. Роль антитезы в

1

1

1

1
1

1

2

1

1
1

1

Ф. И. Тютчев. «Листья».

39

40

41

42

А. А. Фет. «Ель
рукавом мне
тропинку
завесила…», «Ещё
майская ночь»,
«Учись у них – у
дуба, у берёзы…».
Развитие понятия о
пейзажной лирике.
Развитие понятия о
звукописи

43
44

45

46

47

48
49
50

Н. А. Некрасов.
«Железная дорога».
Развитие понятия о
пейзажной лирике.
Развитие понятия о
звукописи.
Начальные
представления о
строфе
Урок контроля
Н. С. Лесков.
«Левша», «Человек на
часах» (для
внеклассного чтения).
Развитие понятия о
сказе. Понятие об
иронии

А. А. Фет. «Ель рукавом мне
тропинку завесила…».

А. А. Фет. «Ещё майская ночь».
А. А. Фет. «Учись у них – у дуба,
у берёзы…».
Р.р. Ф. И. Тютчев. А. А. Фет.
Лирика
Н. А. Некрасов. «Железная
дорога»: автор и народ.

Н. А. Некрасов. «Железная
дорога»:
своеобразие
композиции стихотворения.
Контрольная
работа
по
творчеству И. С. Тургенева, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета
Н. С. Лесков. «Левша»: народ и
власть.

«Левша»: язык сказа. Понятие об
иронии.
Р.р. «Левша»
Н. С. Лесков. «Человек на часах»
(урок внеклассного чтения 5).

стихотворении. Романсы на стихи Ф. И. Тютчева. Стихотворение в
актёрском исполнении
Динамические картины природы. Передача сложных, переходных
состояний природы. Листья как символ краткой, но яркой жизни.
Стихотворение в актёрском исполнении
Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной
деятельности).
Особенности
изображения
природы.
Жизнеутверждающее
начало.
Природа
как
воплощение
прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Стихотворение в
актёрском исполнении
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Мимолётное
и неуловимое как черты изображения природы. Развитие понятия о
пейзажной лирике. Стихотворение в актёрском исполнении
Природа как естественный мир истинной красоты, как мерило
нравственности. Гармоничность и музыкальность поэтической
речи. Краски и звуки в пейзажной лирике. Развитие понятия о
звукописи. Стихотворение в актёрском исполнении
Подготовка к домашнему анализу лирики Ф. И. Тютчева и А. А.
Фета
Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной
деятельности). Картины подневольного труда. Величие народа –
созидателя материальных и духовных ценностей. Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа. Стихотворение в актёрском
исполнении
Значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и
фантастических картин, диалог-спор. Значение риторических
вопросов. Начальные представления о строфе

1

1

1

1

1
1

1

1
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). Развитие понятия о сказе. Гордость писателя за
народ, его трудолюбие, талант, патриотизм. Изображение
представителей царской власти в сказе. Бесправие народа.
Авторское отношение к героям
Особенности языка сказа: комический эффект, создаваемый игрой
слов, народной этимологией
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос
Сюжет и герои рассказа. Нравственные проблемы в рассказе и пути
их решения

1

1
1
1

51

52

52
54

55

56

57
58

59

А. П. Чехов.
«Толстый и тонкий» и
другие рассказы (для
внеклассного чтения).
Развитие понятия о
комическом и
комической ситуации
Родная природа в
стихотворениях
русских поэтов XIX
века.
Я.
П. Полонский. «По
горам две хмурых
тучи…», «Посмотри
— какая мгла…»; Е.
А. Баратынский.
«Весна, весна!..»,
«Чудный град…»; А.
К. Толстой. «Где
гнутся над омутом
лозы…». Романсы на
стихи русских поэтов.
А. С. Пушкин.
«Зимний вечер»; М.
Ю. Лермонтов.
«Парус»; Ф. И.
Тютчев. «Ещё в полях
белеет снег…»
Из русской
литературы XX века
(26 ч)
А. И. Куприн.
«Чудесный доктор».
Понятие о
рождественском
рассказе
А. С. Грин. «Алые
паруса»

А. П. Чехов. «Толстый
тонкий»: герои рассказа.

и

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). Система образов рассказа. Разоблачение лицемерия
в рассказе
Речь героев и художественная деталь как источники юмора.
Развитие понятия о комическом и комической ситуации

1

Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и
др. Сюжеты и герои. Способы выражения комического
Краткий рассказ о поэте. Выражение переживаний и
мироощущения в стихотворениях о родной природе. Лирика как
род литературы. Стихотворение в актёрском исполнении

1

Пейзажная лирика как жанр. Художественные средства,
передающие различные состояния природы и человека в пейзажной
лирике. Стихотворение в актёрском исполнении

1

Подготовка к сочинению. Воплощение настроения стихотворений в
музыке. Романсы в актёрском исполнении. Знакомство с
созвучными стихам полотнами русских художников

1

А. И. Куприн. «Чудесный
доктор»: герой и прототип.
«Чудесный
доктор»
как
рождественский рассказ.

Краткий рассказ о писателе. Реальная основа и содержание
рассказа. Образ главного героя. Герой и его прототип Н. И. Пирогов
Тема служения людям. Смысл названия рассказа. Понятие о
рождественском рассказе

1

А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта
и действительность.

Краткий рассказ о писателе. Понятие о жанре феерии. Жестокая
реальность и романтическая мечта. Образ Лонгрена. Жители
Каперны. Победа романтической мечты над реальностью жизни.
Фрагменты повести в актёрском исполнении

1

А. П. Чехов. «Толстый и
тонкий»: источники комического
в рассказе.
А. П. Чехов. Рассказы (урок
внеклассного чтения 6).
Родная
природа
в
стихотворениях русских поэтов
XIX века. Я. П. Полонский. «По
горам две хмурых тучи…»,
«Посмотри — какая мгла…».
Родная
природа
в
стихотворениях русских поэтов
XIX века. Е. А. Баратынский.
«Весна,
весна!..»,
«Чудный
град…». А. К. Толстой. «Где
гнутся над омутом лозы…».
Романсы на стихи русских
поэтов. А. С. Пушкин. «Зимний
вечер»; М. Ю. Лермонтов.
«Парус»; Ф. И. Тютчев. «Ещё в
полях белеет снег…».

1

1

1

«Алые паруса»: Ассоль и Грей.

60
61

62

63

64

65

66

67
68

69

А. П. Платонов.
«Неизвестный
цветок», «Цветок на
земле» и другие
рассказы (для
внеклассного чтения)
Стихи русских поэтов
о Великой
Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты
помнишь, Алёша,
дороги
Смоленщины…». Д.
С. Самойлов.
«Сороковые»
В. П. Астафьев.
«Конь с розовой
гривой». Развитие
представлений о
речевой
характеристике
героев. Понятие о
герое-повествователе
В. Г. Распутин.
«Уроки
французского».
Развитие понятий о
рассказе и сюжете.
Герой-повествователь

70

71

72

В. М. Шукшин.
«Критики» и другие
рассказы: «Чудик»,
«Срезал» (для
внеклассного чтения)

А. П. Платонов. «Неизвестный
цветок»:
образы-символы
в
сказке.
А. П. Платонов. Рассказы
«Цветок на земле», «Корова» и
др. (урок внеклассного чтения 7).
К. М. Симонов. «Ты помнишь,
Алёша, дороги Смоленщины…».

Д. С. Самойлов. «Сороковые».

В. П. Астафьев. «Конь с розовой
гривой»: сюжет и герои.
«Конь с розовой гривой»:
проблематика рассказа, речь
героев.
Р.р. В. П. Астафьев. «Конь с
розовой гривой».
В.
Г.
Распутин.
«Уроки
французского»:
трудности
послевоенного времени.
В.
Г.
Распутин.
«Уроки
французского»:
стойкость
главного героя.
В.
Г.
Распутин.
«Уроки
французского»:
учительница
Лидия Михайловна.
В. М. Шукшин. «Критики»: образ
«странного» героя.
В. М. Шукшин. «Чудик»,
«Срезал» (урок внеклассного
чтения 8).

Душевная чистота главных героев. Авторская позиция в
произведении
Краткий рассказ о писателе. Прекрасное вокруг нас. Символическое
содержание пейзажных образов. Развитие понятия об образесимволе. Сказка в актёрском исполнении
Сюжеты и герои рассказов. «Ни на кого не похожие» герои А. П.
Платонова. Их внутренний мир, доброта и милосердие

1

Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Трудные солдатские будни.
Скорбная память о павших на полях сражений. Своеобразие образа
родины и чувство любви к ней, ответственности за неё в годы
жестоких испытаний. Образ русского народа. Стихотворение и
песня в актёрском исполнении
Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Образы и картины военного
времени. Антитеза молодости и войны. Звукописные образы.
Актёрское чтение стихотворения

1

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого
пути). Изображение жизни и быта сибирской деревни в
предвоенные годы. Яркость и самобытность героев рассказа
Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие
долга. Особенности использования народной речи. Юмор. Речевая
характеристика героев. Герой-повествователь
Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный
вопрос
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого
пути). Отражение в повести трудностей военного времени. Герой
рассказа и его сверстники. Фрагменты рассказа в актёрском
исполнении
Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою

1

Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.
Нравственная проблематика рассказа. Развитие понятий о рассказе
и сюжете. Герой-повествователь
Краткий рассказ о писателе. Образ «странного» героя в рассказе.
Человеческая открытость миру как синоним незащищённости.
Особенности героев-«чудиков», правдоискателей, праведников
Образы «странных» героев. Их открытость миру, стремление
принести людям радость, наивность, детский взгляд на мир.
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

74

Ф. А. Искандер.
«Тринадцатый подвиг
Геракла». Развитие
понятия о юморе

75

Урок контроля

76

Родная природа в
русской поэзии ХХ
века.
А. А. Блок. «Летний
вечер», «О, как
безумно за окном…»;
С. А. Есенин.
«Мелколесье. Степь и
дали…», «Пороша»;
А. А. Ахматова.
«Перед весной
бывают дни такие…»;
Н. М. Рубцов. «Звезда
полей», «Листья
осенние», «В
горнице». Развитие
представлений о
лирическом герое

73

77

78

79

80

81

82

Урок контроля

83

Из литературы
народов России (2 ч)
Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга». К.
Кулиев. «Когда на
меня навалилась
беда…», «Каким бы

84

Ф. И. Искандер. «Тринадцатый
подвиг Геракла»: школа, учитель,
ученики.
«Тринадцатый подвиг Геракла»:
юмор в рассказе.
Р.р. Классное сочинение по
произведениям В. Г. Распутина,
В. П. Астафьева, Ф. А.
Искандера
Родная природа в русской поэзии
ХХ века. А. А. Блок. «Летний
вечер», «О, как безумно за
окном…».
С. А. Есенин. «Мелколесье.
Степь и дали…», «Пороша».
А. А. Ахматова. «Перед весной
бывают дни такие…».
Н. М. Рубцов. «Звезда полей»:
родина, страна, Вселенная.
Н. М. Рубцов. «Листья осенние»,
«В горнице»: человек и природа
(урок внеклассного чтения 9).
Урок-праздник. Родная природа в
лирике русских поэтов XIX и XX
веков
Р.р. Классное сочинение по
произведениям русских поэтов
XIX и XX веков о родине и родной
природе
Г. Тукай. «Родная деревня»,
«Книга».
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы
ни был малым мой народ…».

Краткий рассказ о писателе. Влияние учителя на формирование
детского характера. Образ учителя и его воспитанников. Картины
школьной жизни
Развитие понятия о юморе. Чувство юмора как одно из ценных
качеств человека. Роль юмористических образов и картин в рассказе

1

1
1

Краткий рассказ о поэте. Поэтизация родной природы. Средства
создания поэтических образов. Актёрское чтение стихотворений

1

Краткий рассказ о поэте. Чувство любви к родной природе и
родине. Способы выражения чувств в лирике С. А. Есенина. Стихи
и песни на стихи С. А. Есенина в актёрском исполнении
Краткий рассказ о поэте. Поэтизация родной природы. Связь
ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием
лирической героини
Краткий рассказ о поэте. Образы и картины стихотворения. Тема
родины в стихотворении. Ритмика и мелодика стихотворения.
Стихотворение в актёрском исполнении
Человек и природа в «тихой» лирике поэта. Отличительные черты
характера лирического героя. Развитие представлений о лирическом
герое

1

1

1

1

1

1

Слово о татарском поэте. Любовь к своей малой родине и к своему
родному краю, верность обычаям, семье, традициям своего народа.
Книга в жизни человека – «отрада из отрад», «путеводная звезда»,
«бесстрашное сердце», «радостная душа»
Слово о балкарском поэте. Родина как источник сил для
преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Поэтический
образ родины. Тема бессмертия народа. Народ и его язык. Поэт –

1

1

85
86
87
88

89

90

91

92

93

ни был малым мой
народ…».
Общечеловеческое и
национальное в
литературе разных
народов
Из зарубежной
литературы (18 ч)
Мифы народов мира.
«Подвиги Геракла» и
другие
древнегреческие
мифы (для
внеклассного чтения).
Геродот. «Легенда об
Арионе». Гомер.
«Илиада», «Одиссея»
(фрагменты).
Отличия мифа от
сказки. Понятие о
героическом эпосе

М. Сервантес
Сааведра. «Дон
Кихот». Понятие о
пародии

94
95
96

Ф. Шиллер.
«Перчатка». Понятие
о рыцарской балладе

97

П. Мериме. «Маттео
Фальконе». Понятие о
новелле

вечный должник своего народа

Мифы народов мира. Мифы
Древней Греции.
Подвиги Геракла: воля богов –
ум и отвага героя.
Древнегреческие мифы
Геродот. «Легенда об Арионе».
Гомер. «Илиада» как героическая
эпическая поэма.
Гомер.
«Одиссея»
как
героическая эпическая поэма.
Гомер.
«Одиссея»
внеклассного чтения 10).

(урок

М. Сервантес Сааведра. «Дон
Кихот»:
жизнь
героя
в
воображаемом мире.
«Дон Кихот»: пародия на
рыцарские романы.
«Дон Кихот»: нравственный
смысл романа.
«Дон Кихот»: «вечные образы» в
искусстве.
Ф.
Шиллер.
«Перчатка»:
проблемы
благородства,
достоинства и чести.
П. Мериме. «Маттео Фальконе»:
природа и цивилизация.

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». Понятие о мифе

1

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла. Отличие мифа от
сказки

1

Слово о писателе и историке. Жизненные испытания Ариона и его
чудесное спасение. Воплощение мифологического сюжета в
стихотворении А. С. Пушкина «Арион»
Краткий рассказ о Гомере. Изображение героев и героические
подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и
мирной жизни. Понятие о героическом эпосе
Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание
неизвестного. На острове циклопов. Полифем. Храбрость,
сметливость (хитроумие) Одиссея
«Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях.
Одиссей и сирены. Расправа над женихами Пенелопы. Одиссей –
мудрый правитель, любящий муж и отец
Слово о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов. Герой,
создавший воображаемый мир и живущий в нём. Сражение с
ветряными мельницами
Образ Дульсинеи Тобосской. Понятие о пародии. Пародийные
образы и ситуации в романе
Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к
истинно народному пониманию правды жизни. Образ Санчо Пансы
Понятие о «вечных образах» в искусстве. Дон Кихот как «вечный
образ» мировой литературы. Мастерство Сервантеса-романиста
Краткий рассказ о писателе. Понятие о рыцарской балладе.
Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Образ рыцаря, защищающего
личное достоинство и честь. Переводы баллады. Баллада в
актёрском исполнении
Краткий рассказ о писателе. Изображение дикой природы.
Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной жизнью с её порочными
нравами. Понятие о новелле

1
1

1

1

1

1

1
1
1
1

1

98

99

А. де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц».
Понятие о притче

100
101

Урок контроля

102

Итоговый урок

«Маттео Фальконе»: отец и сын
Фальконе, проблемы чести и
предательства.
А.
де
Сент-Экзюпери.
«Маленький принц»: дети и
взрослые.
«Маленький
принц»
как
философская сказка-притча.
Урок
контроля.
Итоговая
контрольная работа
Р.р. Литературный праздник
«Путешествие
по
стране
Литературии 6 класса»

Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Образы
Маттео Фальконе и его сына. Драматический пафос новеллы

1

Краткий рассказ о писателе. Мечта о естественном отношении к
вещам и людям. Сказка в актёрском исполнении

1

Маленький принц, его друзья и враги. Понятие о притче

1

Выявление уровня литературного развития учащихся. Письменный
ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий
Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года.
Задания для летнего чтения

1
1

7 класс
№
п/п

Раздел

Тема

Основное содержание урока

Кол-во часов

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к
несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу. Выявление уровня литературного
развития учащихся
Предание как жанр устной народной прозы. Понятие об устной
народной прозе. Предания как поэтическая автобиография
народа. Устный рассказ об исторических событиях в преданиях
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и
плотник». Предание «Пётр и плотник» в актёрском исполнении
Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. Воплощение
в былине нравственных свойств русского народа, прославление
мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих
качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного
достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Былина в
актёрском исполнении
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Бескорыстное служение родине и народу, мужество,
справедливость, чувство собственного достоинства — основные
черты характера Ильи Муромца. Новгородский цикл былин.
«Садко».
Своеобразие
былины.
Поэтичность
языка.
Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов

1

1

Введение (1 ч)

Введение. Изображение человека
как
важнейшая
идейнонравственная
проблема
литературы.

2

Устное народное
творчество (6 ч)
Предания. Понятие об
устной народной
прозе. Начальные
представления о
предании. Эпос
народов мира.
Былины: «Вольга и
Микула
Селянинович», «Илья
Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Понятие о былине.
Мифологический
эпос: «Калевала».
Героический эпос:

Устное народное
Предания.

3

4

творчество.

Эпос народов мира. Былины.
«Вольга
и
Микула
Селянинович».

Русские былины Киевского и
Новгородского циклов (урок
внеклассного чтения 1).

1

1

1

Дата проведения
По плану
По факту

5

«Песнь о Роланде»
(фрагменты)

«Калевала» – карело-финский
мифологический
эпос
(урок
внеклассного чтения 2).

6

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

7

Пословицы и поговорки.

8

9

10

11

Из древнерусской
литературы (2 ч)
«Повесть временных
лет» (отрывок «Из
похвалы князю
Ярославу и книгам»).
«Поучение»
Владимира Мономаха
(отрывок). «Повесть о
Петре и Февронии
Муромских»
Из русской
литературы XVIII
века (2 ч)
М. В. Ломоносов. «К
статуе Петра
Великого», «Ода на
день восшествия на
Всероссийский
престол ея
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны

Русские летописи. «Повесть
временных лет» (отрывок «Из
похвалы князю Ярославу и
книгам»).
«Повесть о Петре и Февронии
Муромских».

М. В. Ломоносов. «К статуе
Петра Великого», «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол
ея
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года»
(отрывок).
Г. Р. Державин. «Река времён в
своём
стремленьи…»,
«На
птичку…», «Признание».

былин. Своеобразие былинного стиха
Изображение жизни народа, его национальных традиций,
обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и
ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров
карело-финских эпических песен. Понятие о мифологическом
эпосе. Руны
Французский средневековый героический эпос. Историческая
основа
сюжета
«Песни
о
Роланде».
Обобщённое,
общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль
гиперболы в создании образа героя
Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них
духа народного языка. Сборники пословиц, собиратели
пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц.
Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему
(эпитеты, сравнения, метафоры). Развитие представлений об
афористических жанрах фольклора
Формирование традиции уважительного отношения к книге.
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Нравственные
заветы Древней Руси. Поучение как жанр древнерусской
литературы. Развитие представлений о летописи
Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы
в повести. Житие как жанр древнерусской литературы. «Повесть
о Петре и Февронии Муромских» в актёрском исполнении

1

1

1

1

1

Краткий рассказ об учёном и поэте. Понятие о жанре оды.
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её
творцов. Патриотизм и призыв к миру. Признание труда, деяний
на благо родины важнейшей чертой гражданина. Ода в
актёрском исполнении

1

Краткий рассказ о поэте. Его размышления о смысле жизни, о
судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Стихотворение «Признание» в актёрском исполнении

1

12

13

14

15

16

1747 года» (отрывок).
Г. Р. Державин. «Река
времён в своём
стремленьи…», «На
птичку…»,
«Признание»
Из русской
литературы XIX
века (27 ч)
А. С. Пушкин.
«Полтава» (отрывок),
«Медный всадник»
(вступление «На
берегу пустынных
волн…»), «Песнь о
вещем Олеге»,
«Борис Годунов»:
сцена в Чудовом
монастыре, «Повести
Белкина»:
«Станционный
смотритель».
Развитие понятия о
балладе. Развитие
представлений о
повести

19

«Полтава»

«Медный всадник» (вступление
«На берегу пустынных волн…»).
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге».

А. С. Пушкин. «Борис Годунов»:
сцена в Чудовом монастыре.
А. С. Пушкин. «Станционный
смотритель»:
изображение
«маленького человека».
А. С. Пушкин. «Станционный
смотритель»: автор и герои.

17

18

А. С. Пушкин.
(отрывок).

М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова»,
«Когда волнуется
желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва».

М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя
Ивана
Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова»: конфликт и
система образов.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя
Ивана
Васильевича,

Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство автора в изображении Полтавской
битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.
Выражение чувства любви к родине. Сопоставление Петра I и
Карла XII. Авторское отношение к героям
Образ Петра I. Воспевание автором «града Петрова». Тема
настоящего и будущего России. Особенности языка и стиля
отрывка. Приём контраста. Вступление в актёрском исполнении
«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл
сопоставления
Олега
и
волхва.
Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия
о балладе. Особенности композиции. Своеобразие языка.
Баллада в актёрском исполнении
Пушкин-драматург. Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как
о нравственном подвиге. Истина как цель летописного
повествования и как завет будущим поколениям
Повествование
от
лица
вымышленного
героя
как
художественный приём. Изображение «маленького человека»,
его положения в обществе. Пробуждение человеческого
достоинства и чувство протеста. Трагическое и гуманистическое
в повести. Фрагменты повести в актёрском исполнении
Дуня и Минский. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.
Отношение рассказчика к героям повести и формы его
выражения. Образ рассказчика. Развитие представлений о
повести
Краткий рассказ о поэте. Его интерес к историческому
прошлому Руси. Картины быта XVI века, их значение для
понимания характеров героев и идеи поэмы. Смысл
столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
Защита Калашниковым человеческого достоинства, его
готовность стоять за правду до конца. Фрагменты поэмы в
актёрском исполнении
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к
изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного

1

1

1

1

1

1

1

1

20

21

22

23
24

25

Развитие
представлений о
фольклоризме
литературы

молодого опричника и удалого
купца
Калашникова»:
проблематика и поэтика.
М. Ю. Лермонтов. «Когда
волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва».

Н. В. Гоголь. «Тарас
Бульба». Проблемы и
герои. Историческая
и фольклорная основа
произведения.
Развитие понятия о
литературном герое.
Развитие понятия об
эпосе

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»:
образ Тараса Бульбы.

И. С. Тургенев.
«Бирюк», «Русский
язык». «Близнецы».
«Два богача».
Стихотворения в
прозе как жанр

И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор и
герой.

Р.р. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»

И. С. Тургенев.
поэтика рассказа.

«Бирюк»:

И. С. Тургенев. «Русский язык»,
«Близнецы», «Два богача».

26

27

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»:
Остап и Андрий.

Н. А. Некрасов.
«Русские женщины»:
«Княгиня
Трубецкая»,
«Размышления у
парадного подъезда»

Н. А. Некрасов.
женщины»:
Трубецкая».

«Русские
«Княгиня

народного творчеств а. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы. Развитие представлений о
фольклоризме литературы
Проблема гармонии человека и природы. Красота природы и её
проявлений как источник душевных сил и творчества.
Воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных звуках»,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства полноты
жизненных сил. Чудесная сила молитвы, её гармоничность и
музыкальность. Мастерство поэта в создании художественных
образов. Стихотворения в актёрском исполнении
Краткий рассказ о писателе. Историческая и фольклорная основа
повести. Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и его
товарищей-запорожцев: в борьбе за освобождение родной земли.
Прославление боевого товарищества
Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение
предательства. Патриотический пафос повести. Особенности
изображения людей и природы. Развитие понятия о
литературном герое. Развитие понятия об эпосе
Подготовка к письменному ответу на один из проблемных
вопросов
Краткий рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника»
и их гуманистический пафос. Изображение быта крестьян,
авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер
главного героя. Смысл названия рассказа. Фрагменты рассказа в
актёрском исполнении
Мастерство И. С. Тургенева в изображении картин природы и
внутреннего состояния человека. Художественные достоинства
рассказа
Стихотворения в прозе как жанр. Понятие о лирической
миниатюре.
Авторские
критерии
нравственности
в
стихотворениях в прозе. Тургенев о богатстве и красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора человека.
Нравственность
и
человеческие
взаимоотношения
в
стихотворениях в прозе. Стихотворения в прозе в актёрском
исполнении
Краткий рассказ о поэте. Историческая основа поэмы. Величие
духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических
поэм Некрасова. Развитие понятия о поэме. Историческая поэма
как разновидность лироэпического жанра. Фрагменты поэмы в
актёрском исполнении

1

1

1

1
1

1

1

1

28

29

30

31

32

33

34

35

36

и другие
стихотворения (для
внеклассного чтения).
Развитие понятие о
поэме. Развитие
понятия о
трёхсложных
размерах стиха
А. К. Толстой.
«Василий Шибанов»
и «Михайло Репнин».
Развитие понятий об
исторической балладе
М. Е. СалтыковЩедрин. «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик» и другие
сказки (для
внеклассного чтения).
Развитие
представлений об
иронии и гротеске
Л. Н. Толстой.
«Детство» (главы).
Развитие понятия об
автобиографическом
художественном
произведении.
Развитие понятия о
герое-повествователе
Урок контроля

Н. А. Некрасов. «Размышления у
парадного подъезда» и другие
стихотворения
(урок
внеклассного чтения 3).

Размышления поэта о судьбе народа. Боль поэта за судьбу
народа. Образ родины. Своеобразие некрасовской музы.
Развитие понятия о трёхсложных размерах стиха

1

А.
К.
Толстой.
«Василий
Шибанов» и «Михайло Репнин»
как исторические баллады.

Краткий рассказ о поэте. Его исторические баллады. Правда и
вымысел. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Тема
древнерусского рыцарства, противостоящего самовластию1

1

Смех сквозь слёзы, или "Уроки
Щедрина". М. Е. СалтыковЩедрин. «По весть о том, как
один мужик двух генералов
прокормил».

Краткий рассказ о писателе. «Сказки для детей изрядного
возраста». Нравственные пороки общества. Паразитизм
генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покорности мужика. Сатира в «Повести…». Развитие
представлений об иронии. Фрагменты «Повести…» в актёрском
исполнении
Смысл названия сказки. Понятие о гротеске

1

Автобиографический характер повести. Краткий рассказ о
писателе (детство, юность, начало литературного творчества).
Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Развитие
понятия об автобиографическом художественном произведении
Проявления его чувств, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
Развитие понятия о героеповествователе

1

1

А. П. Чехов.
«Хамелеон»,
«Злоумышленник»,
«Размазня» и другие
рассказы (для

Смешное и грустное рядом, или
"Уроки Чехова". А. П. Чехов. А.
П.
Чехов.
«Хамелеон»:
проблематика рассказа.
А. П. Чехов. «Хамелеон»:

Литературный ринг на тему «Проблемы и герои произведений
Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. СалтыковаЩедрина, Л. Н. Толстого» или тестирование по произведениям
этих писателей (1 ч)
«Хамелеон»: проблематика рассказа. Краткий рассказ о
писателе. Живая картина нравов. Осмеяние трусости и
угодничества. Смысл названия рассказа. Фрагменты рассказа в
актёрском исполнении
Средства создания комического. «Говорящие фамилии» как

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий
помещик» (урок внеклассного
чтения 4).
Л. Н. Толстой. «Детство» (главы).

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы).
Главный герой повести и его
духовный мир.
Р.р. Контрольная работа

1

1

1

1

37

38

39
40

41

внеклассного чтения).
Развитие
представлений о
юморе и сатире

поэтика рассказа.
А. П. Чехов. «Злоумышленник»,
«Тоска»,
«Размазня»
(урок
внеклассного чтения 5).

«Край ты мой,
родимый край…»
(обзор). В. А.
Жуковский. «Приход
весны». И. А. Бунин.
«Родина». А. К.
Толстой. «Край ты
мой, родимый
край…»
Из русской
литературы XX века
(24 ч)
И. А. Бунин.
«Цифры», «Лапти» и
другие рассказы (для
внеклассного чтения)
М. Горький.
«Детство» (главы).
«Старуха Изергиль»
(«Легенда о Данко»)

Р.р. «Край ты мой, родимый
край…» (обзор). В. А. Жуковский.
«Приход весны». И. А. Бунин.
«Родина». А. К. Толстой. «Край
ты мой, родимый край…»

И. А. Бунин. «Цифры».
И. А. Бунин. «Лапти» и другие
рассказы (урок внеклассного
чтения 6).
М. Горький. «Детство» (главы):
тёмные стороны жизни.

42

М. Горький. «Детство» (главы):
светлые стороны жизни.

43

М. Горький. «Старуха Изергиль»
(«Легенда о Данко»).
Л. Н. Андреев. «Кусака».

44

Л. Н. Андреев.
«Кусака»

45

В. В. Маяковский.
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на

46

В. В. Маяковский. «Необычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром Маяковским летом
на даче».
В. В. Маяковский. «Хорошее
отношение к лошадям».

средство юмористической характеристики
Денис Григорьев и следователь: два взгляда на мир, два лица
России. «Грустный» юмор Чехова. Многогранность комического
в его рассказах. Развитие представлений о юморе и сатире как
формах комического. Фрагменты рассказов в актёрском
исполнении
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. Поэтическое
изображение родной природы и выражение авторского
настроения

1

1

Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Герой
рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрослых
Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный облик
героев рассказов Бунина. Родина и природа в стихах поэта

1

Краткий рассказ о писателе. Автобиографический характер
повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед
Каширин. Изображение быта и характеров. Фрагменты повести
в актёрском исполнении
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка
Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.
Вера в творческие силы народа. Портрет как средство
характеристики героя
Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности,
ведущей к свету. Иносказательный характер легенды
Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям
нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос
произведения
Краткий рассказ о поэте. Мысли автора о роли поэзии в жизни
человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,
словотворчество Маяковского

1

Два взгляда на мир — безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм,
доброта,
сострадание
лирического
героя

1

1

1

1
1

1

47

даче». «Хорошее
отношение к
лошадям». Начальные
представления о
лирическом герое.
Обогащение
представлений о
ритме и рифме.
Тоническое
стихосложение
А. П. Платонов.
«Юшка», «В
прекрасном и
яростном мире» (для
внеклассного чтения)

стихотворения. Обогащение представлений о ритме и рифме.
Тоническое стихосложение. Стихотворение в актёрском
исполнении

А. П. Платонов. «Юшка».

48

А. П. Платонов. «Юшка».

49

А.П.Платонов. «В прекрасном и
яростном
мире»
(Урок
внеклассного чтения 7)
Р.р.
Классное
контрольное
сочинение
Б. Л. Пастернак. «Июль»,
«Никого не будет в доме…».

50
51

52

53

Б. Л. Пастернак.
«Июль», «Никого не
будет в доме…».
Развитие
представлений о
сравнении и метафоре
А. Т. Твардовский.
«Снега потемнеют
синие…», «Июль —
макушка лета…», «На
дне моей жини…».
Развитие понятия о
лирическом герое
На дорогах войны.
Стихотворения о
войне А. А.
Ахматовой, К. М.
Симонова, А. А.

Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения, его
непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.
Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка –
незаметный герой с большим сердцем. Фрагменты повести в
актёрском исполнении
Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание
необходимости сострадания к человеку. Неповторимость и
ценность каждой человеческой личности

1

1

1

1
Краткий рассказ о поэте. Картины природы, преображённые
поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта. Развитие представлений о
сравнении и метафоре. Стихотворения в актёрском исполнении

1

А. Т. Твардовский. «Снега
потемнеют синие…», «Июль —
макушка лета…», «На дне моей
жизни…».

Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи
человека и природы, о неразделимости судьбы человека и
народа. Развитие понятия о лирическом герое. Стихотворения в
актёрском исполнении

1

Стихотворения о войне А. А.
Ахматовой, К. М. Симонова, А.
А. Суркова, А. Т. Твардовского,
Н. С. Тихонова и др. (урок
внеклассного чтения 7).

Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной
войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях.
Ритмы
и
образы
военной
лирики.
Стихотворения в актёрском исполнении

1

54

55

56
57

58

59

60

61

Суркова, А. Т.
Твардовского, Н. С.
Тихонова и др.
Ф. А. Абрамов. «О
чём плачут лошади».
Понятие о
литературной
традиции. Е. И.
Носов. «Кукла»
(«Акимыч»), «Живое
пламя» Ю. П.
Казаков. «Тихое
утро»

Д. С. Лихачёв. «Земля
родная» (главы).
Развитие
представлений о
публицистике
Писатели
улыбаются. М. М.
Зощенко. «Беда» и
другие рассказы.
Урок внеклассного
чтения
«Тихая моя родина»
(обзор). Стихи В. Я.
Брюсова, Ф.
Сологуба, С. А.
Есенина, Н. М.
Рубцова, Н. А.
Заболоцкого и др.
Песни на слова
русских поэтов ХХ
века. А. Н.
Вертинский.
«Доченьки». И. Гофф.
«Русское поле». Б. Ш.

Ф. А. Абрамов. «О чём плачут
лошади».

Краткий рассказ о писателе. Эстетические и нравственноэкологические проблемы в рассказе. Понятие о литературной
традиции
Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней, духовной красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе.
Нравственные проблемы в рассказе
Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в
окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека
Краткий рассказ о писателе. Взаимоотношения детей,
взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев
— сельского и городского мальчиков, понимание окружающей
природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго
поступка
Краткий рассказ о писателе, учёном, гражданине. Духовное
напутствие молодёжи. Развитие представлений о публицистике.
Мемуары как публицистический жанр

1

М. М. Зощенко. «Беда» и другие
рассказы (урок внеклассного
чтения 8).

Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в рассказах
писателя. Рассказы в актёрском исполнении

1

Стихи В. Я. Брюсова, Ф.
Сологуба, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др.

Стихи поэтов XX века о родине, родной природе, восприятии
окружающего мира. Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний человека через описание картин
природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы
русскими поэтами. Стихотворения в актёрском исполнении

1

Песни на слова русских поэтов
ХХ века. А. Н. Вертинский.
«Доченьки». И. Гофф. «Русское
поле». Б. Ш. Окуджава. «По
смоленской дороге…».

Лирические размышления о жизни, быстротекущем времени и
вечности.
Светлая
грусть
переживаний.
Начальные
представления о песне как синтетическом жанре искусства.
Песни в актёрском исполнении

1

Е.
И.
Носов.
(«Акимыч»).

«Кукла»

Е. И. Носов. «Живое пламя».
Ю. П. Казаков. «Тихое утро».

Д. С. Лихачёв. «Земля родная»
(главы).

1

1
1

1

62

Окуджава. «По
смоленской
дороге…»
Урок контроля

Письменная контрольная работа.
Тестирование
Расул Гамзатов. «Опять за
спиною родная земля…», «Я
вновь пришёл сюда и сам не
верю…»
(из
цикла
«Восьмистишия»),
«О
моей
родине».

1
Краткий рассказ о дагестанском поэте. Возвращение к истокам,
основам жизни. Дружеское расположение к окружающим людям
разных
национальностей.
Особенности
художественной
образности аварского поэта

1

Р. Бёрнс. «Честная бедность» и
другие
стихотворения
(урок
внеклассного чтения 9).

Краткий рассказ о поэте. Особенности его творчества.
Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведений. Стихотворение в актёрском
исполнении

1

65

Дж. Г. Байрон.
мрачна…».

1

66

Японские хокку (трёхстишия). О.
Генри. «Дары волхвов».

67

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».

Краткий рассказ о поэте. Ощущение трагического разлада героя
с жизнью, окружающим его обществом. Своеобразие
романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература
Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Особенности жанра хокку (хайку). Хокку в актёрском
исполнении. Слово о писателе. Сила любви и преданности.
Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в
рассказе. Развитие представлений о рождественском рассказе.
Фрагменты рассказа в актёрском исполнении
Краткий рассказ о писателе. Фантастические рассказы Брэдбери

63

64

Из литературы
народов России (1
ч)
Расул Гамзатов.
«Опять за спиною
родная земля…», «Я
вновь пришёл сюда и
сам не верю…» (из
цикла
«Восьмистишия»), «О
моей родине»
Из зарубежной
литературы (5 ч)
Р. Бёрнс. «Честная
бедность» и другие
стихотворения. Дж. Г.
Байрон. «Душа моя
мрачна…». Японские
хокку (трёхстишия).
О. Генри. «Дары
волхвов». Р. Д.
Брэдбери.
«Каникулы» и другие
рассказы

«Душа

моя

1

1

как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на
земле. Мечта о чудесной победе добра. Развитие представлений
о жанре фантастики
68

Урок контроля

Урок
контроля.
Выявление
уровня литературного развития
учащихся. Тестирование. Итоги
года и задание на лето

1

8 класс
№
п/п

Раздел

Тема

1

Введение (1 ч)

Русская
история.

2

Устное народное
творчество (2 ч)
Русские народные
песни «В тёмном
лесе…», «Уж ты ночка,
ночка тёмная…»,
«Вдоль по улице
метелица метёт…»;
«Пугачёв в темнице»,
«Пугачёв казнён».
Частушки. Предания
«О Пугачёве», «О
покорении Сибири
Ермаком»
Из древнерусской
литературы (2 ч)
«Житие Александра
Невского»
(фрагменты).
«Шемякин суд» как
сатирическое
произведение XVII
века. Развитие
представлений о житии
и древнерусской

В мире русской народной
песни
(лирические,
исторические песни).

3

4

5

литература

и

Предания
как
исторический
жанр
русской народной прозы.
«Житие
Александра
Невского» (фрагменты).

«Шемякин
суд»
сатирическое

как

Элементы содержания

Кол-во
часов

Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской
литературы. Выявление уровня литературного развития
учащихся
Русские народные песни «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка,
ночка тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…»;
«Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки.
Отражение жизни народа в народной песне. Частушка как
малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни
народа в частушках. Разнообразие тематики час тушек.
Поэтика частушек. Развитие представлений о народной
песне, частушке. Русские на родные песни в актёрском
исполнении

1

Особенности содержания и художественной формы
народных преданий. Развитие представлений о предании.
Предания в актёрском исполнении
Житие как жанр древнерусской литературы. Защита
русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные
подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования.
Художественные
особенности
воинской повести и жития. Развитие представлений о
житии и древнерусской воинской повести
Изображение действительных и вымышленных событий –
главное новшество литературы XVII века. Новые

1

1

1

1

Дата проведения
По плану

По факту

6

воинской повести.
Понятие о
сатирической повести
как жанре
древнерусской
литературы

произведение XVII века.

Из литературы XVIII
века (3 ч)
Д. И. Фонвизин.
«Недоросль» (сцены).
Понятие о
классицизме. Основные
правила классицизма в
драматическом
произведении

Д.
И.
Фонвизин.
«Недоросль»: социальная
и
нравственная
проблематика комедии.

7

8

9

Из литературы XIX
века (36 ч)
И. А. Крылов. «Обоз».
Развитие
представлений о басне,
её морали, аллегории

10

К. Ф. Рылеев. «Смерть
Ермака». Понятие о
думе

Д.
И.
Фонвизин.
«Недоросль»:
речевые
характеристики
персонажей как средство
создания
комической
ситуации.
Р.р. Д. И. Фонвизин.
«Недоросль». Подготовка
к домашнему письменному
ответу
на
один
из
проблемных вопросов.
И. А. Крылов. «Обоз» –
басня о войне 1812 года.

К. Ф. Рылеев. «Смерть
Ермака»
как
романтическое
произведение.

литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья.
Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя
плутами. «Шемякин суд» – «кривосуд» (Шемяка «посулы
любил, потому он так и судил»). Особенности поэтики
бытовой сатирической повести. Сатирическая повесть как
жанр древнерусской литературы. «Шемякин суд» в
актёрском исполнении
Краткий рассказ о писателе. Сатирическая направленность
комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
«Говорящие» фамилии и имена

Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении. Особенности анализа
эпизода драматического произведения

1

1

1

Краткий рассказ о писателе: поэт и мудрец; язвительный
сатирик и баснописец. Многогранность его личности:
талант журналиста, музыканта, писателя, философа.
Историческая
основа
басни
«Обоз».
Критика
вмешательства императора Александра I в стратегию и
тактику Кутузова в Отечественной вой не 1812 года.
Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства. Развитие представлений о
бас не, её морали, аллегории. Басня в актёрском
исполнении
Краткий рассказ о писателе. Автор дум и сатир. Оценка дум
современниками. Понятие о думе. Историческая тема думы
«Смерть Ермака». Ермак Тимофеевич – главный герой
думы, один из предводителей казаков. Тема расширения

1

1

11

12

13

14

15

16

17

18

А. С. Пушкин.
«История Пугачёва»
(отрывки).
«Капитанская дочка».
Начальные
представления об
историзме
художественной
литературы, о романе,
о реализме. «19
октября», «Туча»,
«К***» («Я помню
чудное мгновенье…»)

А. С. Пушкин. «История
Пугачёва» (отрывки) (урок
внеклассного чтения 1).

А.
С.
Пушкин.
«Капитанская дочка» как
реалистический
исторический
роман.
История создания романа.
А.
С.
Пушкин.
«Капитанская
дочка»:
образ главного героя.
А.
С.
Пушкин.
«Капитанская
дочка»:
система образов романа.
А.
С.
Пушкин.
«Капитанская
дочка»:
нравственный
идеал
Пушкина в образе Маши
Мироновой.
А.
С.
Пушкин.
«Капитанская
дочка»:
образ
предводителя
народного восстания и его
окружения.
А.
С.
Пушкин.
«Капитанская
дочка»:
особенности содержания и
структуры.
Р.р.

А.

С.

Пушкин.

русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева – основа
народной песни о Ермаке. Дума «Смерть Ермака» в
актёрском исполнении
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе. Историческая тема в
творчестве Пушкина (на основе ранее изученного).
Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка
Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая
Пушкиным как более точная. Их смысловое различие.
История пугачёвского восстания в художественном
произведении и историческом труде писателя и историка.
Отношение народа, дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С.
Пушкин)
Его сюжет и герои. Начальные представлении об историзме
художественной литературы, о романе, о реализме.
Фрагменты романа в актёрском исполнении

1

1

Пётр Гринёв:
жизненный путь героя, формирование
характера («Береги честь смолоду»). Родители Гринёва

1

Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича.
Композиционный смысл сопоставления Петра Гринёва со
Швабриным и Савельичем
Семья капитана Миронова. Женские образы в романе.
Маша Миронова:
нравственная
красота героини.
Художественный смысл образа императрицы. Фрагменты
романа в актёрском исполнении

1

Пугачёв и народное восстание в историческом труде
Пушкина и в романе. Народное восстание в авторской
оценке. Гуманизм и историзм Пушкина. Фрагменты романа
в актёрском исполнении

1

Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Особенности композиции. Фольклорные мотивы в романе.
Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в
«Истории Пугачёва». Форма семейных записок как способ
выражения частного взгляда на отечественную историю

1

1

1

19

20

21

Урок контроля

22

М. Ю. Лермонтов.
«Мцыри»

«Капитанская
дочка».
Подготовка
к
письменному ответу на
один
из
проблемных
вопросов
А.
С.
Пушкин.
«19
октября», «Туча». «19
октября»: мотивы дружбы,
прочного
союза
и
единения друзей.
А. С. Пушкин. «К***» («Я
помню
чудное
мгновенье…») и другие
стихотворения,
посвящённые темам любви
и
творчества
(урок
внеклассного чтения 2).
«К***»
Контрольная работа по
творчеству А. С. Пушкина
М.
Ю.
Лермонтов.
«Мцыри»
как
романтическая поэма.

23

М.
Ю.
Лермонтов.
«Мцыри»:
образ
романтического героя.

24

М.
Ю.
Лермонтов.
«Мцыри»:
особенности
композиции поэмы.

25

Р.р. М. Ю. Лермонтов.
«Мцыри»
Н. В. Гоголь. «Ревизор»
как
социальноисторическая комедия.

26

Н. В. Гоголь. «Ревизор»

Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества
избранных. «Туча»: разноплановость в содержании
стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие
восстания декабристов

1

(«Я помню чудное мгновенье…»): обогащение любовной
лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
Эволюция тем любви и творчества в ранней и поздней
лирике поэта

1

1
Краткий рассказ о поэте. Его отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его творчестве (с
обобщением изученного в 6—7 классах). Понятие о
романтической поэме. Эпиграф и сюжет поэмы. Фрагменты
поэмы в актёрском исполнении
Мцыри как романтический герой. Смысл человеческой
жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое
противопоставление человека и обстоятельств. Смысл
финала поэмы
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Исповедь героя
как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и
окружающей природы, смысл их противопоставления.
Портрет и речь героя как средства выражения авторского
отношения к нему
Подготовка к письменному ответу на один из проблемных
вопросов
Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории,
исторической теме в художественном произведении.
Исторические произведения в творчестве Гоголя (с
обобщением изученного в 5—7 кл.). История создания и
постановки комедии. Поворот русской драматургии к

1

1

1

1
1

27

Н. В. Гоголь. «Ревизор»
как сатира на чиновничью
Россию.

28

Н. В. Гоголь. «Ревизор»:
образ Хлестакова.
Н. В. Гоголь. «Ревизор»:
сюжет
и
композиция
комедии.

29

Р.р.
Н.
В.
Гоголь.
«Ревизор».
Н. В. Гоголь. «Шинель»:
своеобразие
реализации
темы
«маленького
человека».

30
31

Н. В. Гоголь. «Шинель»
как
«петербургский
текст».

32

33

Урок контроля

34

И. С. Тургенев.
«Певцы»

35

М. Е. СалтыковЩедрин. «История
одного города»
(отрывок). Понятие о
литературной пародии

Контрольная работа по
творчеству
М.
Ю.
Лермонтова и Н. В. Гоголя
И. С. Тургенев. «Певцы»:
сюжет и герои, образ
повествователя в рассказе
(урок внеклассного чтения
3).
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«История одного города»
(отрывок): сюжет и герои.

социальной теме. Развитие представлений о комедии.
Фрагменты комедии в актёрском исполнении
Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора –
высмеять «всё дурное в России». Отношение к комедии
современной писателю критики, общественности. Развитие
представлений о сатире и юморе
Хлестаков
и
«миражная
интрига»
(Ю.
Манн).
Хлестаковщина как общественное явление
Особенности композиционной структуры комедии. Новизна
финала — немой сцены. Своеобразие действия пьесы,
которое «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И.
Немирович-Данченко). Ремарки как форма выражения
авторской позиции
Подготовка к письменному ответу на один из проблемных
вопросов
Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением
ранее изученного). Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным
лица
(одиночество,
косноязычие).
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной
силой и противостоящего бездушию общества
Мечта и реальность в повести «Шинель». Петербург как
символ вечного адского холода. Шинель как последняя
надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой
мечты. Роль фантастики в художественном произведении

1

1
1

1
1

1

1
Краткий рассказ о писателе. Тургенев как пропагандист
русской литературы в Европе. Особенности цикла «Записки
охотника» (с обобщением ранее изученного). Изображение
русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ
повествователя в рассказе. Способы выражения авторской
позиции. Роль народной песни в композиционной
структуре рассказа
Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе,
государственном чиновнике. Художественно-политическая
сатира на современные писателю порядки. Ирония
писателя-гражданина,
бичующего
основанный
на
бесправии
народа
строй.
Гротескные
образы
градоначальников. Фрагменты романа в актёрском
исполнении

1

1

36

37

Н. С. Лесков. «Старый
гений». Развитие
представлений о
рассказе и о
художественной детали

38

39

Л. Н. Толстой. «После
бала». Развитие
представлений об
антитезе, о композиции

Средства создания комического в романе: ирония, сатира,
гипербола, гротеск, эзопов язык. Понятие о пародии. Роман
как пародия на официальные исторические сочинения

1

Краткий рассказ о писателе. Сатира на чиновничество в
рассказе. Защита беззащитных. Рассказ в актёрском
исполнении

1

Н. С. Лесков. «Старый
гений»: проблематика и
поэтика.
Л. Н. Толстой. «После
бала»: проблемы и герои.

Нравственные проблемы в рассказе. Деталь как средство
создания образа в рассказе. Развитие представлений о
рассказе и о художественной детали
Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе. Идея разделённости двух Россий.
Противоречие между сословиями и внутри сословий.
Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков
героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Рассказ
в актёрском исполнении
Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе.
Развитие представлений об антитезе. Роль антитезы в
композиции произведения. Развитие представлений о
композиции. Смысловая роль художественных деталей в
рассказе

1

Л. Н. Толстой. «После
бала»:
особенности
композиции и поэтика
рассказа.

40

41

Урок контроля

42

Поэзия родной
природы в русской
литературе XIX века
(обзор). А. С. Пушкин.
«Цветы последние
милей…»; М. Ю.
Лермонтов. «Осень»;
Ф. И. Тютчев.
«Осенний вечер»; А. А.
Фет. «Первый
ландыш»; А. Н.
Майков. «Поле
зыблется цветами…»
А. П. Чехов. «О любви»

43

М. Е. Салтыков-Щедрин.
«История одного города»
(отрывок):
средства
создания комического.
Н. С. Лесков. «Старый
гений»: сюжет и герои.

Контрольная работа по
творчеству
М.
Е.
Салтыкова-Щедрина, Н. С.
Лескова, Л. Н. Толстого
Р.р.
Поэзия
родной
природы
в
русской
литературе XIX века.

А. П. Чехов. «О любви»

1

1

1

Поэтические картины русской природы в разные времена
года. Разнообразие чувств и настроений лирического «я» у
разных поэтов. Условность выражения внутреннего
состояния
человека
через
описания
природы.
Стихотворения в актёрском исполнении

1

Краткий рассказ о писателе. История об упущенном

1

44

45

46

(из трилогии),
«Человек в футляре» и
другие рассказы (для
внеклассного чтения)

(из трилогии).

Из русской
литературы XX века
(20 ч)
И. А. Бунин. «Кавказ».
А. И. Куприн. «Куст
сирени». Развитие
представлений о
сюжете и фабуле

И. А. Бунин. «Кавказ»:
лики любви.

47
48

Урок контроля

49

А. А. Блок. «На поле
Куликовом», «Россия».
С. А. Есенин.
«Пугачёв». Начальные
представления о
лирическом цикле и
драматической поэме

50

51

52

И. С. Шмелёв. «Как я
стал писателем»

А. П. Чехов. «Человек в
футляре»
(урок
внеклассного чтения 4).

А. И. Куприн. «Куст
сирени»:
история
счастливой любви.
Урок – диспут «Поговорим
о превратностях судьбы»
Контрольная работа по
рассказам А. П. Чехова, И.
А. Бунина, А. И. Куприна
А. А. Блок. «На поле
Куликовом»,
«Россия»:
история и современность.
С. А. Есенин. «Пугачёв»
как
поэма
на
историческую тему.
Р.р.
Образ
Емельяна
Пугачёва
в
народных
преданиях, произведениях
Пушкина и Есенина.
И. С. Шмелёв. «Как я стал
писателем»:
путь
к
творчеству.

счастье. Понятие о психологизме художественной
литературы. Психологизм рассказа. Фрагмент рассказа в
актёрском исполнении
«Маленькая трилогия» как цикл рассказов о «футлярных»
людях. «Футлярное» существование человека и его
осуждение писателем. Конфликт свободной и «футлярной»
жизни, обыденного и идеального. Общность героев и
повествователей в рассказах «Человек в футляре» и «О
любви»
Краткий рассказ о писателе. Повествование о любви в
различных её состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм
прозы писателя. Рассказ в актёрском исполнении
Краткий рассказ о писателе. Утверждение согласия и
взаимопонимания,
любви
и
счастья
в
семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Развитие представлений о сюжете и фабуле. Рассказ в
актёрском исполнении

1

1

1

1
1
Краткий рассказ о поэте. Историческая тема в
стихотворном цикле, её современное звучание и смысл.
Стихотворения в актёрском исполнении
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Характер
Пугачёва. Современность и историческое прошлое в
драматической поэме Есенина. Начальные представления о
драматической поэме. Фрагмент поэмы в актёрском
исполнении
Сопоставление
образа
предводителя
восстания
в
фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина

1

Краткий рассказ о писателе (детство и юность, начало
творческого пути). Рассказ о пути к творчеству.
Сопоставление
художественного
произведения
с
документально-биографическими (мемуары, воспоминания,
дневники). «Как я стал писателем» в актёрском исполнении
(1 ч)

1

1

1

53

М. А. Осоргин.
«Пенсне»

М. А. Осоргин. «Пенсне»:
реальность и фантастика.

54

Писатели улыбаются.
Тэффи, О. Дымов, А.
Авер ченко. «Всеобщая
история, обработанная
„Сатириконом“»
(отрывки). Тэффи.
«Жизнь и воротник» и
другие рассказы. М. М.
Зощенко. «История
болезни» и другие
рассказы

Журнал
«Сатирикон».
«Всеобщая
история,
обработанная
„Сатириконом“»
(отрывки).
Тэффи.
«Жизнь
и
воротник»
и
другие
рассказы
(урок
внеклассного чтения 5).
М. М. Зощенко. «История
болезни»
и
другие
рассказы
(урок
внеклассного чтения 6).
А.
Т.
Твардовский.
«Василий
Тёркин»:
человек и война.

55

56

57

58

А. Т. Твардовский.
«Василий Тёркин».
Развитие понятия о
фольклоризме
литературы. Начальные
представления об
авторских
отступлениях как
элементе композиции

59

60

Стихи и песни о
Великой
Отечественной войне
(обзор).
М.
Исаковский.
«Катюша», «Враги
сожгли родную
хату…»; Б. Окуджава.
«Песенка о пехоте»,
«Здесь птицы не
поют…»; А. Фатьянов.

А.
Т.
Твардовский.
«Василий Тёркин»: образ
главного героя.
А.
Т.
Твардовский.
«Василий
Тёркин»:
особенности композиции
поэмы.
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне.

Краткий рассказ о писателе. Сочетание реальности и
фантастики в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание. Рассказ в актёрском исполнении
Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы
и способы создания исторического повествования. Смысл
иронического повествования о прошлом. Сатира и юмор в
рассказах сатириконцев. Рассказы в актёрском исполнении

1

Сатира и юмор в рассказах

1

Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в его
рассказах. Способы создания комического. Сатира и юмор
в рассказах. Рассказы в актёрском исполнении

1

Краткий рассказ о поэте. Жизнь народа на крутых
переломах, поворотах истории в произведениях поэт а.
Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.
Тема служения родине. Картины жизни воюющего народа.
Реалистическая правда о войне. Восприятие поэмы
читателями-фронтовиками. Фрагменты поэмы в актёрском
исполнении
Новаторский характер Василия Тёркина: сочетание черт
крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной
страны
Композиция и язык поэмы. Юмор. Развитие понятия о
фольклоризме литературы. Начальные представления об
авторских отступлениях как элементе композиции. Оценка
поэмы в литературной критике
Лирические и героические песни в годы Великой
Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий
характер. Выражение в лирической песне сокровенных
чувств и переживаний каждого солдата. Стихи и песни о
Великой Отечественной войне в актёрском исполнении

1

1

1

1

1

61

62

63

64

65

«Соловьи»; Л. Ошанин.
«Дороги»
В. П. Астафьев.
«Фотография, на
которой меня нет».
Развитие
представлений о героеповествователе

Русские поэты о
родине, родной
природе (обзор). И.
Анненский. «Снег»; Д.
Мережковский.
«Родное», «Не надо
звуков»; Н.
Заболоцкий. «Вечер на
Оке», «Уступи мне,
скворец, уголок…»; Н.
Рубцов. «По вечерам»,
«Встреча», «Привет,
Россия…»
Поэты русского
зарубежья о родине.
Н. Оцуп. «Мне трудно
без России…»
(отрывок); З. Гиппиус.
«Знайте!», «Так и
есть»; Дон-Аминадо.
«Бабье лето»; И. Бунин.
Из зарубежной
литературы (4 ч)
У. Шекспир. «Ромео и
Джульетта». Сонеты:
«Её глаза на звёзды не
похожи…», «Увы, мой
стих не блещет
новизной…». Ж.-Б.

В.
П.
Астафьев.
«Фотография, на которой
меня
нет»:
картины
военного детства, образ
главного героя.
Р.р. В. П. Астафьев.
«Фотография, на которой
меня
нет».
Автобиографический
характер рассказа.
Русские поэты о родине,
родной природе (обзор).

Краткий рассказ о писателе. Отражение военного времени.
Мечты и реальность военного детства. Дружеская
атмосфера, объединяющая жителей деревни

1

Развитие
представлений
Подготовка к домашнему
проблемный вопрос

о
герое-повествователе.
письменному ответу на

1

Образы родины и родной природы в стихах XX века.
Богатство и разнообразие чувств и настроений.
Стихотворения в актёрском исполнении

1

Поэты русского зарубежья
о родине.

Общее и индивидуальное в произведениях авторов
русского зарубежья о родине. Стихотворения в актёрском
исполнении

1

У. Шекспир. «Ромео и
Джульетта». Сонет как
форма лирической поэзии.

Краткий рассказ о писателе. Семейная вражда и любовь
героев. Ромео и Джульетта – символ любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира.
Конфликт
как
основа
сюжета
драматического
произведения.
Фрагменты
трагедии
в
актёрском
исполнении
Воспевание поэтом любви и дружбы. Строгость формы
сонетов в сочетании с живой мыслью и подлинными

1

66

Мольер. «Мещанин во
дворянстве» (обзор с
чтением отдельных
сцен). Развитие
представлений о
комедии. В. Скотт.
«Айвенго»

В. Скотт. «Айвенго» (урок
внеклассного чтения 8).

67

68

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин
во дворянстве» (обзор с
чтением отдельных сцен)
(урок внеклассного чтения
7).

Урок контроля

Литература и история в
произведениях, изученных
в 8 классе.

чувствами
XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве
Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи
классицизма. Сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное
мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий
смысл
комедии.
Развитие
представлений о комедии
Краткий рассказ о писателе. Развитие представлений об
историческом романе. Средневековая Англия в романе.
Главные герои и события. История, изображённая
«домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные
сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных
устоев и отношений
Итоги года и задание на лето. Выявление уровня
литературного развития учащихся

1

1

1

9 класс
№
п/п

Раздел

Тема

Элементы содержания

Кол-во часов

Шедевры родной литературы. Формирование потребности
общения с искусством, возникновение и развитие творческой
читательской самостоятельности. Углубление представлений
о литературе как искусстве слова. Выявление уровня
литературного развития учащихся
Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и
разнообразие жанров. «История открытия „Слова…“».
Проблема авторства. Историческая основа памятника, его
сюжет. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении (пер. Н. А.
Заболоцкого)

1

Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ
русской женщины. Образ Русской земли. Образ автора.
Авторская позиция в «Слове…»
«Золотое слово» Святослава и основная идея произведения.
Соединение языческой и христианской образности. Язык
произведения. Переводы «Слова…»

1

По плану

1

Введение (1 ч)

Литература и её роль в
духовной
жизни
человека.

2

Из древнерусской
литературы (3 ч)
«Слово о полку
Игореве»

Литература Древней Руси
(с повторением ранее
изученного). Слово о
полку
Игореве»
–
величайший
памятник
древнерусской
литературы.
Центральные
образы
«Слова…».

3

4

Дата проведения

Основная идея и поэтика
«Слова…».

1

1

По факту

Из русской
литературы XVIII
века
(10 ч)
Классицизм в мировом
искусстве. М. В.
Ломоносов: жизнь и
творчество (обзор).
«Вечернее
размышление о
Божием величестве
при случае великого
северного сияния»,
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол ея величества
государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны
1747 года». Г. Р.
Державин: жизнь и
творчество (обзор).
«Властителям и
судиям», «Памятник».

Классицизм в русском и
мировом искусстве.
М. В. Ломоносов: жизнь
и творчество (обзор).
«Вечернее размышление
о Божием величестве при
случае
великого
северного сияния».
М. В. Ломоносов. «Ода
на день восшествия на
Всероссийский престол
ея величества государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года».
Г. Р. Державин: жизнь и
творчество
(обзор).
«Властителям и судиям».

Н. М. Карамзин. «Бедная
Лиза».
Н. М. Карамзин. «Бедная
Лиза».

13

Н. М. Карамзин.
«Осень», «Бедная
Лиза». Ода как жанр
лирической поэзии.
Понятие о
сентиментализме

14

Урок контроля

15

Из русской
литературы XIX века

5
6

7

8

9

10

11
12

Г.
Р.
«Памятник».

Державин.

Квинт Гораций Флакк. «К
Мельпомене»
(«Я
воздвиг памятник…»).

Н. М. Карамзин. «Осень»
и другие произведения
писателя
(урок
внеклассного чтения 1).
Р.р.
Контрольное
сочинение.
Русские поэты первой
половина XIX века: К. Н.

Характеристика русской литературы ХVIII века. Гражданский
пафос русского классицизма
Жизнь и творчество М. В. Ломоносова. М. В. Ломоносов —
учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и
стиха. Особенности содержания и формы оды «Вечернее
размышление…». Стихотворение в актёрском исполнении

1

Ода как жанр лирической поэзии. Прославление родины,
мира, науки и просвещения в произведениях М. В.
Ломоносова

1

Жизнь и творчество Г. Р. Державина. Идеи просвещения и
гуманизма в лирике Г. Р. Державина. Тема несправедливости
сильных мира сего. Высокий слог и ораторские,
декламационные интонации. Ода в актёрском исполнении
Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный
русский слог» Державина и его особенности. Оценка в
стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема
поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина. Стихотворение в
актёрском исполнении
Слово о поэте. Поэтическое творчество в системе
человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах –
знакомство римлян с греческими лириками. Традиции
античной оды в творчестве Державина. Ода в актёрском
исполнении
Слово о писателе. Понятие о сентиментализме. «Бедная
Лиза»: сюжет и герои
Утверждение общечеловеческих ценностей. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской
литературы
«Осень» как произведение сентиментализма. Стихотворение в
актёрском исполнении

1

1

1

1

1
1

1

1
1

16

17

18

(54 ч)
Русская поэзия XIX
века (обзор). Понятие
о романтизме. В. А.
Жуковский: жизнь и
творчество (обзор).
«Море»,
«Невыразимое»,
«Светлана». Понятие
об элегии. Развитие
представлений о
балладе. Развитие
представлений о
фольклоризме
литературы

В.
А.
Жуковский.
«Невыразимое».
В.
А.
Жуковский.
«Светлана»:
черты
баллады.

В.
А.
Жуковский.
«Светлана»:
образ
главной героини.

19

20

Батюшков,
В.
К.
Кюхельбекер,
К.
Ф.
Рылеев, А. А. Дельвиг, Н.
М.
Языков,
П.
А.
Вяземский,
Е.
А.
Баратынский
(урок
внеклассного чтения 2)
В. А. Жуковский – поэтромантик.

А. С. Грибоедов. «Горе
от ума»

А. С. Грибоедов. «Горе от
ума». Жизнь и творчество
писателя (обзор).

21

А. С. Грибоедов. «Горе от
ума»: проблематика и
конфликт. Фамусовская
Москва.

22

А. С. Грибоедов. «Горе от
ума»: образ Чацкого.

Слово о поэте. Основные этапы его творчества. «Море»:
романтический образ моря. Образы моря и неба: единство и
борьба. Особенности языка и стиля стихотворения. Понятие
об элегии. Черты элегии в стихотворении
Границы выразимого. Возможности поэтического языка и
трудности, встречающиеся на пути поэта. Отношение
романтика к слову
Развитие представлений о балладе. Жанр баллады в
творчестве
Жуковского:
сюжетность,
фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна,
пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы,
утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы
дороги и смерти. «Светлана» как пример преображения
традиционной фантастической баллады. Баллада в актёрском
исполнении
Нравственный мир героини как средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана – пленительный образ русской
девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся
губительным чарам. Развитие представлений о фольклоризме
литературы
Многогранный
талант,
блестящее
образование
и
дипломатическая карьера Грибоедова. Его связи с
декабристами. Отношения с правительством. Любовь и
смерть писателя. История создания, публикации и первых
постановок комедии. Герои и прототипы
Обзор содержания комедии. Смысл названия пьесы и
проблема ума в ней. Особенности развития комедийной
интриги. Своеобразие общественного и личного конфликта в
пьесе. Образ фамусовской Москвы. Система образов комедии.
Анализ ключевых монологов Фамусова. Скалозуб и
Молчалин. Образ Софьи. Гости Фамусова. Фрагменты
комедии в актёрском исполнении
Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного
человека» в русской литературе. Анализ ключевых монологов

1

1

1

1

1

1

1

23

А. С. Грибоедов. «Горе от
ума»: язык комедии.

24

А. С. Грибоедов. «Горе от
ума» в критике.
А. С. Грибоедов. «Горе от
ума».
Контрольная работа за
первую четверть
А. С. Пушкин: жизнь и
творчество.
Лицейская
лирика

25
26

Урок контроля

27

А. С. Пушкин: жизнь и
творчество. Лицейская
лирика (по выбору
учителя), «К
Чаадаеву», «К морю»,
«Анчар», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…», «Я вас
любил; любовь ещё,
быть может…»,
«Пророк», «Бесы»,
«Два чувства дивно
близки нам…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…».
«Евгений Онегин»,
«Моцарт и Сальери».
Начальные
представления о жанре
романа в стихах.
Развитие понятия о
реализме литературы,
о трагедии как жанре
драмы
Урок контроля

28

29

30

31

А. С. Пушкин. Лирика
петербургского, южного
и
Михайловского
периодов: «К Чаадаеву»,
«К морю», «Анчар».
А. С. Пушкин. Любовь
как гармония душ в
интимной лирике поэта:
«На холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Я вас
любил; любовь ещё, быть
может…».
А. С. Пушкин. Тема поэта
и поэзии: «Пророк».
А. С. Пушкин. «Бесы»,
«Два
чувства
дивно
близки нам…» и другие
стихотворения.

Чацкого. Особенности любовной интриги. Художественная
функция внесценических персонажей. Необычность развязки,
смысл финала комедии. Фрагменты комедии в актёрском
исполнении
Образность и афористичность языка комедии. Мастерство
драматурга в создании речевых характеристик действующих
лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в
произведении
Критика о пьесе Грибоедова. И. А. Гончаров. «Мильон
терзаний»
Классное сочинение или письменный ответ на один из
проблемных вопросов

1

1
1
1

Хронология жизни и творчества поэта. Многообразие тем,
жанров, мотивов лирики (с повторением ранее изученного):
тема человека и природы, тема любви и дружбы, тема
свободы, историческая тема. Мотив дружбы, прочного союза
друзей. Верность лицейской дружбе на протяжении всей
жизни поэта. Пушкин и декабристы
Проблема свободы, служения родине. Тема свободы и власти.
Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни
в пейзажной лирике. Стихотворения в актёрском исполнении

1

Одухотворённость и чистота чувства любви. Адресаты
любовной лирики и стихи, им посвящённые. Стихотворения в
актёрском исполнении

1

Раздумья о смысле жизни, о поэзии. Библейские параллели в
интерпретации темы творчества. Стихотворение в актёрском
исполнении
Две Болдинские осени в творчестве поэта. Душевное смятение
и угнетённое внутреннее состояние лирического «я» в
стихотворении «Бесы». Его отражение в картинах природы.
Слияние личных, философских и гражданских мотивов в
лирике поэта. Особенности ритмики, метрики и строфики
пушкинской поэзии. Стихотворение в актёрском исполнении

1

1

1

А. С. Пушкин. «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…»:
самооценка творчества в
стихотворении.
Р.р. Письменный ответ
на один из проблемных
вопросов по лирике А. С.
Пушкина.
А. С. Пушкин. «Моцарт и
Сальери».

32

33

34

35

А. С. Пушкин. «Евгений
Онегин» как новаторское
произведение.

36

А. С. Пушкин. «Евгений
Онегин»:
главные
мужские образы романа.
А. С. Пушкин. «Евгений
Онегин»:
главные
женские образы романа.
А. С. Пушкин. «Евгений
Онегин»:
взаимоотношения
главных героев.
А. С. Пушкин. «Евгений
Онегин»: образ автор.
А. С. Пушкин. «Евгений
Онегин»
как
энциклопедия
русской
жизни.
А. С. Пушкин. «Евгений
Онегин»
в
зеркале
критики.

37

38

39
40

41

42

Урок контроля

Р.р.

А.

С.

Пушкин.

Вечность темы памятника в русской и мировой поэзии:
Гораций, Державин, Ломоносов, Пушкин, Маяковский,
Ахматова, Бродский и др. Стихотворение в актёрском
исполнении

1

1

Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа
мировосприятия, олицетворённые двумя персонажами
трагедии. Отражение их нравственных позиций в сфере
творчества. Проблема «гения и злодейства». Развитие понятия
о трагедии как жанре драмы. Трагедия в актёрском
исполнении
Творческая история романа. Обзор содержания. История
создания. Начальные представления о жанре романа в стихах.
Образы главных героев. Онегинская строфа. Структура
текста. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Фрагменты романа в стихах в актёрском исполнении
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.
Трагические итоги жизненного пути

1

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и
Ольга

1

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух
писем. Письма Татьяны и Онегина в актёрском исполнении

1

Автор как идейно-композиционный и лирический центр
романа. Автор-повествователь и автор-персонаж
Россия и пушкинская эпоха в романе. Реальные исторические
личности как герои романа. Реализм романа. Развитие
понятия о реализме литературы

1

Литературная критика о романе: В. Г. Белинский, Д. И.
Писарев, А. А. Григорьев, Ф. М. Достоевский, философская
критика начала ХХ века; писательские оценки. Роман А. С.
Пушкина и опера П. И. Чайковского

1

1

1

1

1

43

44

45

М. Ю. Лермонтов.
Жизнь и творчество
(обзор.). «Парус»,
«Нет, я не Байрон, я
другой…», «Нищий»,
«Есть речи —
значенье…», «И
скучно и грустно…»,
«Смерть Поэта»,
«Поэт», «Молитва»,
«Пророк», «Расстались
мы, но твой
портрет…», «Нет, не
тебя так пылко я
люблю…»,
«Предсказание»,
«Дума», «Родина»,
«Герой нашего
времени». Развитие
представлений о
композиции

46

47

48
49

Урок контроля

«Евгений
Онегин».
Письменный ответ на
один
из
проблемных
вопросов .
М.
Ю.
Лермонтов.
Хронология жизни и
творчества.
Многообразие
тем,
жанров, мотивов лирики
поэта (с повторением
ранее изученного).
Образ поэта-пророка в
лирике Лермонтова.

М.
Ю.
Лермонтов.
Любовь
как
страсть,
приносящая страдания, в
лирике поэта: «Нищий»,
«Расстались мы, но твой
портрет…», «Нет, не тебя
так пылко я люблю…».
М. Ю. Лермонтов. Тема
родины в лирике поэта.

Р.р. М. Ю. Лермонтов.
Письменный ответ на
один
из
проблемных
вопросов
по
лирике
поэта.
Контрольная работа за
вторую четверть
М.
Ю.
Лермонтов.
«Герой нашего времени»:
общая
характеристика

Тема одиночества, мотив скитаний, гармония мира природы и
счастье на небесах, интерес поэта к отечественной истории.
Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта: «Парус».
Тема трагического одиночества в зрелой лирике поэта.
Философские размышления о быстротечности жизни,
иллюзорности любви и предназначении человека: «И скучно и
грустно…». Стихотворения в актёрском исполнении
Своеобразие воплощения темы поэта и поэзии в лирике
Лермонтова: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Есть речи –
значенье…», «Я жить хочу! хочу печали…». Поэтический дар
как символ избранности и как источник страдания: «Смерть
Поэта»,
«Поэт»,
«Молитва»
(«Не
обвиняй
меня,
Всесильный…»). Трагическая судьба поэта и человека в
бездуховном мире («Пророк»). Стихотворения в актёрском
исполнении
Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним.
Стихотворения в актёрском исполнении

1

Эпоха безвременья в лирике поэта: «Предсказание», «Дума».
Тема России и её своеобразие: «Родина». Характер
лирического героя поэзии Лермонтова. Поэзия Лермонтова в
критике В. Г. Белинского. Стихотворения в актёрском
исполнении

1

1

1

1

1
«Герой нашего времени» – первый психологический роман в
русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор
содержания романа. Главные и второстепенные герои.

1

57

Данте Алигьери.
«Божественная
комедия» (фрагменты)

романа.
М.
Ю.
Лермонтов.
«Герой нашего времени»
(главы «Бэла», «Максим
Максимыч»):
загадки
образа Печорина.
М.
Ю.
Лермонтов.
«Герой нашего времени»
(главы
«Тамань»,
«Княжна
Мери»).
«Журнал Печорина» как
средство самораскрытия
его характера.
М.
Ю.
Лермонтов.
«Герой нашего времени»
(глава
«Фаталист»):
философскокомпозиционное
значение повести.
М.
Ю.
Лермонтов.
«Герой нашего времени»:
дружба
в
жизни
Печорина.
М.
Ю.
Лермонтов.
«Герой нашего времени»:
любовь
в
жизни
Печорина.
М.
Ю.
Лермонтов.
«Герой нашего времени»:
оценки критиков.
Р.р. М. Ю. Лермонтов.
«Герой нашего времени».
Контрольная работа или
письменный ответ на
один
из
проблемных
вопросов.
Данте
Алигьери.
«Божественная комедия»
(фрагменты).

58

Н. В. Гоголь. Жизнь и

Н. В. Гоголь. Жизнь и

50

51

52

53

54

55

56

Особенности композиции
Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений»
(В. Г. Белинский). Загадки образа Печорина: взгляд со
стороны. Смысл смены рассказчиков

1

Характер Печорина в его собственных оценках. Печорин как
человек, причиняющий страдания другим людям

1

Мотив предопределения и судьбы. Образ Печорина в повести

1

Главные и второстепенные герои. Печорин в системе мужских
образов романа (Печорин и Максим Максимыч, Печорин и
доктор Вернер, Печорин и Грушницкий, Печорин и Вулич)

1

Главные и второстепенные герои. Печорин в системе женских
образов романа (Печорин и Бэла, Печорин и «ундина»,
Печорин и Мери, Печорин и Вера)

1

Споры о романтизме и реализме романа. Роман в оценке В. Г.
Белинского, Н. А. Добролюбова и в современном
литературоведении

1

1

Слово о поэте. Множественность смыслов поэмы:
буквальный, аллегорический, моральный, мистический.
Универсально-философский характер поэмы. Отражение в
поэме научной картины мира, характерной для эпохи Данте
Хронология жизни и творчества писателя. Проблематика и

1

1

59

60

творчество (обзор).
«Мёртвые души».
Понятие о
литературном типе.
Понятие о герое и
антигерое. Развитие
понятия о комическом
и его видах: сатире,
юморе, иронии,
сарказме

61

творчество
(обзор).
«Мёртвые души». Обзор
содержания,
история
создания поэмы.
Н. В. Гоголь. «Мёртвые
души»:
образы
помещиков.
Н. В. Гоголь. «Мёртвые
души»: образ города.
Н. В. Гоголь. «Мёртвые
души»: образ Чичикова.

62

Н. В. Гоголь. «Мёртвые
души»: образ России,
народа и автора в поэме.

63

Н. В. Гоголь. «Мёртвые
души»: специфика жанра.

64

Урок контроля

65

Ф. М. Достоевский.
«Белые ночи».
Развитие понятия о
повести и
психологизме
литературы

66

67

68

А.П.Чехов «Смерть
чиновника»

Н. В. Гоголь. «Мёртвые
души».
Классное
контрольное сочинение
или письменный ответ на
один из проблемных
вопросов
Ф.
М.
Достоевский.
«Белые ночи»: образ
главного героя.
Ф.
М.
Достоевский.
«Белые ночи»: образ
Настеньки.
А. П. Чехов. «Смерть
чиновника»:
проблема
истинных
и
ложных
ценностей.
А. П. Чехов. «Тоска»:

поэтика первых сборников: «Вечера на хуторе близ
Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного).
Первоначальный замысел и идея Гоголя. Смысл названия
поэмы и причины её незавершённости. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, плутовским романом,
романом-путешествием
Система образов поэмы. Образы помещиков. Обличительный
пафос автора. Понятие о литературном типе. Фрагмент поэмы
в актёрском исполнении
Образ города в поэме. Сатира на чиновничество
Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи и антигерой.
Эволюция образа Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы.
Понятие о герое и антигерое. Образ дороги в поэме
«Мёртвые души» – поэма о величии России. Мёртвые и
живые души. Образ народа в поэме. Эволюция образа автора –
от сатирика к пророку и проповеднику. Лирические
отступления в поэме
Жанровое своеобразие поэмы. Соединение комического и
лирического начал. Поэма в оценке В. Г. Белинского.
Развитие понятия о комическом и его видах: сатире, юморе,
иронии, сарказме. Ответ Н. В. Гоголя на критику В. Г.
Белинского

1

1
1

1

1

1

Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» – жадного
к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного,
склонного к несбыточным фантазиям. Черты его внутреннего
мира
Роль
истории
Настеньки.
Содержание
и
смысл
«сентиментальности» в понимании автора. Развитие понятия о
повести и психологизме литературы
Слово о писателе. Эволюция образа «маленького человека» в
русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему.
Истинные и ложные ценности героев рассказа. Боль и
негодование автора. Рассказ в актёрском исполнении
Роль образа города в рассказе. Развитие представлений о

1

1

1

1

69

Из русской
литературы XX века
(обзор) (29 ч)
И. А. Бунин. «Тёмные
аллеи». Развитие
представлений о
психологизме
литературы

70

71

72

73

74

75

Из русской поэзии
XX века (обзор).
Штрихи к портретам.
А. А. Блок. «Ветер
принёс издалёка…»,
«О, весна, без конца и
без краю…», «О, я
хочу безумно жить…»,
«Родина». С. А.
Есенин. «Вот уж
вечер…», «Гой ты,
Русь моя родная…»,
«Край ты мой
заброшенный…»,
«Разбуди меня завтра
рано…», «Не жалею,
не зову, не плачу…»,
«Отговорила роща
золотая…», «Письмо к
женщине», «Шаганэ
ты моя, Шаганэ…». В.
В. Маяковский.
«Послушайте!», «А вы
могли бы?», «Люблю»
(отрывок),
«Прощанье». Силлаботоническая и

тема
одиночества
человека в многолюдном
городе.
Русская литература ХХ
века:
богатство
и
разнообразие жанров и
направлений.
И.
А.
Бунин. «Тёмные аллеи»:
проблематика и образы.

жанровых особенностях рассказа. Рассказ в актёрском
исполнении

И. А. Бунин. «Тёмные
аллеи»:
мастерство
писателя в рассказе.
Общий обзор русской
поэзии XX века. Поэзия
Серебряного века. А. А.
Блок. «Ветер принёс
издалёка…», «О, весна,
без конца и без краю…».
А. А. Блок. «О, я хочу
безумно
жить…»,
стихотворения из цикла
«Родина».
С. А. Есенин. Тема
России – главная в
есенинской поэзии: «Вот
уж вечер…», «Гой ты,
Русь моя родная…»,
«Край
ты
мой
заброшенный…»,
«Разбуди меня завтра
рано…».
С.
А.
Есенин.
Размышления о жизни,
природе, предназначении
человека:
«Отговорила
роща золотая…» «Не
жалею, не зову, не
плачу…».
С. А. Есенин. Стихи о

Лиризм
повествования.
Развитие
представлений
о
психологизме литературы. Роль художественной детали в
характеристике героев
Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире». Своеобразие лирических
интонаций Блока. Стихотворения в актёрском исполнении

Слово о писателе. Печальная история любви людей из разных
социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
Рассказ в актёрском исполнении

1

1

Глубокое, проникновенное чувство родины. Образ родины в
поэзии А. А. Блока. Образы и ритмы поэта. Стихотворения в
актёрском исполнении

1

Слово о поэте. Чувство пронзительной любви к родине, её
неброской красоте. Сквозные образы в лирике поэта

1

Народно-песенная основа лирики поэта. Олицетворение как
основной художественный приём. Своеобразие метафор и
сравнений. Стихотворения, песни и романсы на стихи поэта в
актёрском исполнении

1

Драматизм любовного чувства. Соединение в сознании

1

тоническая системы
стихосложения.
Углубление
представлений о видах
рифм и способах
рифмовки

к

лирического героя личной трагедии и трагедии народа.
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…». Исповедальность и искренность
стихово любви. Родина и чужбина в стихотворении

76

В. В. Маяковский. «А вы
могли
бы?»,
«Послушайте!».

77

В.
В.
Маяковский.
«Люблю»
(отрывок),
«Прощанье».
Контрольная работа за
третью четверть
М. А. Булгаков. «Собачье
сердце»: проблематика и
образы.

Слово о поэте. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие
стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Углубление представлений о силлабо-тонической и
тонической системах стихосложения. Стихотворения в
актёрском исполнении
Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта

78

Уроки контроля

79

М. А. Булгаков.
«Собачье сердце»

М. А. Булгаков. «Собачье
сердце»: поэтика повести.

80

81

82

83

любви.
«Письмо
женщине».

Штрихи к портретам.
М. И. Цветаева.
«Идёшь, на меня
похожий…»,
«Бабушке», «Мне
нравится, что вы
больны не мной…»,
«Стихи к Блоку»,
«Откуда такая
нежность?..»,
«Родина», «Стихи о
Москве». А. А.
Ахматова. Стихи из
книг «Чётки», «Белая
стая», «Подорожник»,
«Седьмая книга»,
«ANNO DOMINI»,

М. И. Цветаева. Стихи о
поэзии, о любви, о жизни
и смерти: «Идёшь, на
меня
похожий…»,
«Бабушке»,
«Мне
нравится, что вы больны
не мной…», «Откуда
такая нежность?..».
М. И. Цветаева. Стихи о
поэзии и о России:
«Стихи
к
Блоку»,
«Родина»,
«Стихи
о
Москве».
А. А. Ахматова. Стихи из
книг «Чётки» («Стихи о
Петербурге»),
«Белая
стая»
(«Молитва»),

1

1

1
Слово о писателе. История создания и судьба повести.
Социально-философская сатира на современное общество.
Система образов произведения. Умственная, нравственная,
духовная
недоразвитость
—
основа
живучести
«шариковщины», «швондерства». Смысл названия повести
Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция
автора. Приём гротеска в повести. Развитие понятий о
художественной условности, фантастике, сатире
Слово о поэте. Особенности поэтики Цветаевой. Углубление
представлений о видах рифм и способах рифмовки.
Стихотворения и романс на стихи поэта в актёрском
исполнении

1

Образы родины и Москвы в лирике М. И. Цветаевой.
Традиции и новаторство в творческих поисках поэта

1

Слово о поэте. Стихотворения о родине и о любви.
Трагические интонации в любовной лирике. Стихотворения в
актёрском исполнении

1

1

1

84

«Тростник», «Ветер
войны», из поэмы
«Реквием» (по
выбору). Н. А.
Заболоцкий. «Я не
ищу гармонии в
природе…»,
«Завещание», «Где-то
в поле возле
Магадана…»,
«Можжевеловый
куст», «О красоте
человеческих лиц»

85

86

87

88

М. А. Шолохов.
«Судьба человека».
Углубление понятия о
реалистической
типизации

«Подорожник» («Сразу
стало тихо в доме…», «Я
спросила у кукушки…»),
«ANNO
DOMINI»
(«Сказал, что у меня
соперниц нет…», «Не с
теми я, кто бросил
землю…»,
«Что
ты
бродишь
неприкаянный…»).
А. А. Ахматова. Стихи из
книг
«Тростник»
(«Муза»),
«Седьмая
книга»
(«Пушкин»),
«Ветер войны» («И та,
что сегодня прощается c
милым…»), из поэмы
«Реквием» («И упало
каменное слово…»).
Н. А. Заболоцкий. Стихи
о человеке и природе: «Я
не ищу гармонии в
природе…»,
«Завещание».
Н. А. Заболоцкий. Тема
любви и смерти в лирике
поэта: «Где-то в поле
возле
Магадана…»,
«Можжевеловый куст»,
«О красоте человеческих
лиц».
М. А. Шолохов. «Судьба
человека»: проблематика
и образы.
М. А. Шолохов. «Судьба
человека»:
поэтика
рассказа.

Стихи о поэте и поэзии. Трагические, благоговейнотрепетные, мужественные интонации и их причины.
Особенности
поэтики
стихотворений
Ахматовой.
Стихотворения в актёрском исполнении

1

Слово о поэте. Тема гармонии с природой, её красоты и
бессмертия. Стихотворения в актёрском исполнении

1

Философская
глубина
обобщений
Стихотворения в актёрском исполнении

поэта-мыслителя.

1

Слово о писателе. Судьба человека и судьба родины. Образ
главного героя — простого человека, воина и труженика.
Тема воинского подвига, непобедимости человека. Фрагмент
рассказа в актёрском исполнении

1

Особенности
авторского
повествования
в
рассказе.
Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера
повествования. Значение картины весенней природы для
раскрытия идеи рассказа. Смысл названия рассказа. Широта
типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-

1

89

90

91

Штрихи к портретам.
Б. Л. Пастернак.
«Красавица моя, вся
стать…», «Перемена»,
«Весна в лесу», «Быть
знаменитым
некрасиво…», «Во
всём мне хочется
дойти до самой
сути…». А. Т.
Твардовский.
«Урожай», «Весенние
строчки», «Я убит
подо Ржевом…»

92

93

А. И. Солженицын.
«Матрёнин двор».
Углубление понятия о
жанре притчи

94

95

Урок контроля

96

Песни и романсы на
стихи русских поэтов
XIX века (обзор). А.
С. Пушкин. «Певец»;
М. Ю. Лермонтов.
«Отчего»; Е. А.
Баратынский.
«Разуверение»; Ф. И.
Тютчев. «К. Б.» («Я

Б. Л. Пастернак. Стихи о
природе
и
любви:
«Красавица моя, вся
стать…»,
«Перемена»,
«Весна в лесу».
Б.
Л.
Пастернак.
Философская
лирика
поэта: «Быть знаменитым
некрасиво…», «Во всём
мне хочется дойти до
самой сути…».
А. Т. Твардовский. Стихи
о родине, о природе:
«Урожай»,
«Весенние
строчки», «О сущем» и
другие стихотворения.
А. Т. Твардовский. Стихи
поэта-воина: «Я убит
подо Ржевом…», «Я
знаю,
никакой
моей
вины...».
А.
И.
Солженицын.
«Матрёнин
двор»:
проблематика,
образ
рассказчика.
А.
И.
Солженицын.
«Матрёнин двор»: образ
Матрёны,
особенности
жанра рассказа-притчи.
Контрольная работа за
четвёртую четверть
Песни и романсы на
стихи русских поэтов
XIX века.

эпопее. Углубление понятия о реалистической типизации
Слово о поэте. Вечные темы и современность в стихах о
природе и любви

1

Философская глубина лирики Пастернака. Одухотворённая
предметность поэзии Пастернака. Стихотворения в актёрском
исполнении

1

Слово о поэте. Раздумья о родине и о природе в лирике поэта.
Интонация и стиль стихотворений

1

Образ воина в стихотворении. Особенности восприятия мира
лирическим «я». Проблемы и интонации стихов о войне.
Стихотворение в актёрском исполнении

1

Слово о писателе. Картины послевоенной деревни и их
авторская оценка. Образ рассказчика. Фрагменты рассказа в
актёрском исполнении

1

Образ праведницы в рассказе. Трагизм судьбы героини.
Жизненная основа рассказа-притчи. Углубление понятия о
жанре притчи

1

1
Романсы и песни как синтетический жанр, посредством
словесного и музыкального искусства выражающий
переживания, мысли, настроения человека. Основные темы и
мотивы русского романса. Романсы на стихи русских поэтов в
актёрском исполнении

1

97

98

99

100

встретил вас — и всё
былое…»); А. К.
Толстой. «Средь
шумного бала,
случайно…»; А. А.
Фет. «Я тебе ничего не
скажу…»
Песни и романсы на
стихи русских поэтов
XX века.
А.
А. Сурков. «Бьётся в
тесной печурке
огонь…»; К. М.
Симонов. «Жди меня,
и я вернусь…»; Н. А.
Заболоцкий.
«Признание»; М. Л.
Матусовский.
«Подмосковные
вечера»; Б. Ш.
Окуджава.
«Пожелание друзьям»;
В. С. Высоцкий.
«Песня о друге»; К. Я.
Ваншенкин. «Я люблю
тебя, жизнь»
Из зарубежной
литературы (5 ч)
У. Шекспир. «Гамлет»
(обзор с чтением
отдельных сцен). И.-В.
Гёте. «Фауст» (обзор с
чтением отдельных
сцен). Углубление
понятий о трагедии
как драматическом
жанре и о
драматической поэме

Песни и романсы на
стихи русских поэтов XX
века.

Тема любви и верности в суровых испытаниях войны и её
отражение в «военном» романсе. Традиции XIX века в
русской песне и романсе ХХ века. Пленительный образ
родины, вечный мотив дружбы. Оптимизм восприятия жизни.
Романсы и песни на стихи русских поэтов в актёрском
исполнении

1

У. Шекспир. «Гамлет»:
образ главного героя
(обзор
с
чтением
отдельных сцен).

Слово о поэте. Характеристика гуманизма эпохи
Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира.
Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество
Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося
века». Трагедия как драматический жанр
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер
трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.
Шекспир и русская литература

1

Слово о поэте. Характеристика особенностей эпохи
Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Сюжет и
композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как
движущая
сила
его
развития,
динамики
бытия.
Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа
сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и

1

У. Шекспир. «Гамлет»:
тема любви в трагедии
(обзор
с
чтением
отдельных сцен).
И.-В. Гёте. «Фауст»:
сюжет и проблематика
(обзор
с
чтением
отдельных сцен).

1

И.-В. Гёте. «Фауст»:
идейный смысл трагедии
(обзор
с
чтением
отдельных сцен).

101

102

Урок контроля

Итоги года и задания для
летнего чтения.

разумного смысла жизни человечества. Трагизм любви
Фауста и Гретхен
«Пролог на небесах» – ключ к основной идее трагедии. Смысл
сопоставления
Фауста
и
Вагнера,
творчества
и
схоластической рутины. Итоговый смысл трагедии.
Особенности жанра трагедии: сочетание в ней реальности и
элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ
мировой литературы. Гёте и русская литература. Углубление
понятия о драматической поэме
Выявление уровня литературного развития выпускников
основной школы. Консультации для учащихся, избравших
предмет «Литература» для ГИА в 9 классе

1

1