Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Городищенская средняя школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 3»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
5-9 классы.
Базовый уровень

Автор-составитель:
Гиричева
Валерия
Валерьевна

Городище

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на
основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных
в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено
решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего
образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный
язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных,
математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для
общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком,
усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным
и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является
универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от
выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом,
владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной
профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в
качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим
интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие
проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются
на
ценностном,
когнитивном
и
прагматическом
уровнях
и,
соответственно,воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и

предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным
ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств
воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка
формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную,
ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную,
социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к
обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых
педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и
использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На этапе основного общего образования
минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного
языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в
начальной
школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать
благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться
на
предложение
собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в
начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной
школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная
реакция
на
услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры
на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое
чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и
несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная
речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой
коммуникативной
задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального

общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков
в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500
лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist,
tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного
префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present
Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие
форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер
человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города/села. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы,
таблицы и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог
(беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/
началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка;
отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера;
сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст
(таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе;
расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение;
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём
письменного высказывания — до 70 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков
в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических
единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less
(useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who,
which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody;
something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в
том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с
государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее
известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка
(учёных, писателях, поэтах).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного
характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или
иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том
числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного
характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение;
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение,
просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90
слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём
письменного высказывания — до 90 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков
в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических
единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов:ment (development),
-ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently,
impossible);
б) словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального
(Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в

стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и
т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее
известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка
(учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или
иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 9-10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,

принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать
различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу,
запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Объём письма — до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков
в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the
one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические
единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity
(activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);
б) конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a walk);
образование глагола от имени существительного (a present — to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich — the rich).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last,
etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках
сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со
сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to
doing something; be/get used to something.
Конструкция both … and … .
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to
stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Наречия too — enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики и реалий в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери,
Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: символики,
достопримечательностей; культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов

поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события,
достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог —

побуждение к действию, диалог — расспрос); диалог — обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога — обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
— рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или
иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.
Объём монологического высказывания — 10-12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 —
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных
фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать
текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка,
инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 —
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать
различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/просьбу,
запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Объём письма — до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах
или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков
в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the
one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических
единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;

имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом:
father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия прошедшего времени (well-behaved);
в) конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool).
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last,
etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … .
Конструкция I wish … .
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-in-thePast) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери,
Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого
языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо
его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций
и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе

способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции
в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2)
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования

(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных
из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же
право другого; принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной
области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
5 КЛАСС
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать
про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова
согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие
форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран
изучаемого языка
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку,
в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для

понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
6 КЛАСС
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания — 7-8 фраз); излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7-8 фраз); кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём — 7-8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать
про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять
тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на
образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применятьправилаотсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 750 лексических единиц
(включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who,
which, that;
- сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
- предложения с конструкциями as … as, not so … as;
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense;
- все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы) в Present/Past Continuous Tense;
- модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);
- cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
- возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody;
something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
9) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к
действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания — 8-9 фраз); излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов
для аудирования — до 1,5 минут);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в
эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание
с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный

знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации:
имена существительные с помощью суффиксов -ness,-ment;
имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly;
имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
- условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
- предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
- конструкцию used to + инфинитив глагола;
- глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);
- предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
- модальный глагол might;
- наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
- местоимения other/another, both, all, one;
- количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся

необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
9) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к
действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания — до 9-10 фраз); выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста
с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 9-10 фраз); излагать результаты выполненной
проектной работы (объём — 9-10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут); прогнозировать
содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
(объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов); читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность
главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 110 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на
образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110
слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence;
имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk),
глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного
(rich — the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка;
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
- все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
- повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- согласование времён в рамках сложного предложения;
- согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со
сказуемым;
- конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
- конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
- конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
- конструкцию both … and …;
- конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to
stop to do smth);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);

- модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
- наречия too — enough;
- отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные
явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том
числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении — переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом;
8) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
11) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10-12 фраз);

излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или
вербальными опорами (объём — 10-12 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы;
(объём — 10-12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
(объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на
образец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence;
имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk),
глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного
(rich — the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,

синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.); предложения с I wish;
- условные предложения нереального характера (Conditional II);
- конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather …;
- предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
- формы страдательного залога Present Perfect Passive;
- порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при
говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его
названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№

Наименование

Количество часов

п/

разделов и тем

Всего

п

программы

Основное

Виды

Виды, формы

Электронные

содержание

деятельности

контроля

(цифровые)

Контро

Другие

льные

виды

образовательны

работы

работ

е ресурсы

(Практиче
ские
работы)
1

Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы.

10

2

1

Лексика на
тему школа:
предметы,
школьные
уроки.
Грамматика:
Переписка с
зарубежными
сверстниками
.

Диалогическая
речь;
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурны
е
знания и умения

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант;

- Учи.ру
- Skysmart
- resh.edu.ru
- schoolrussia.prosv.ru
spotlightinrussia.r
u
- презентации,
видео,
аудиозаписи к
УМК

2

Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка.
Их географическое
положение,
столицы,
достопримечатель
ности, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)

8

1

0

Лексика:
страны и
национальнос
ти, столицы.
Грамматика:
глагол to be,
определенны
йи
неопределенн
ый артикль.

3

Дом. Комнаты
дома. Мебель.
Мой дом.

10

1

1

Лексика:
мебель,
комнаты
дома.
Грамматика:
there is, there
are,
прилагательн
ые.

Диалогическая
речь;
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурны
е
знания и умения;
Диалогическая
речь;
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант;

- Учи.ру
- Skysmart
- resh.edu.ru
- schoolrussia.prosv.ru
spotlightinrussia.r
u
- презентации,
видео,
аудиозаписи к
УМК

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант;

- Учи.ру
- Skysmart
- resh.edu.ru
- schoolrussia.prosv.ru
spotlightinrussia.r
u
- презентации,
видео,
аудиозаписи к
УМК

4

Моя семья. Мои
друзья. Семейные
праздники.

10

2

1

Лексика:
члены семьи,
описание
внешности.
Грамматика:
глагол can,
местоимения,
слова связки,
‘s, s’.

5

Животные. Части
тела животных.

10

1

0

Лексика:
дикие и
домашние
животные,
части тела
животных.
Грамматика:
Настоящее
простое
время.

Грамматическая
сторона речи;
Социокультурны
е
знания и умения;
Диалогическая
речь;
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурны
е
знания и умения;
Диалогическая
речь;
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная
речь;
Фонетическая

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант;

- Учи.ру
- Skysmart
- resh.edu.ru
- schoolrussia.prosv.ru
spotlightinrussia.r
u
- презентации,
видео,
аудиозаписи к
УМК

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант;

- Учи.ру
- Skysmart
- resh.edu.ru
- schoolrussia.prosv.ru
spotlightinrussia.r
u
- презентации,
видео,

6

Ежедневная
рутина. Мой день.

15

1

0

Лексика:
ежедневная
рутина.
Грамматика:
настоящее
длительное
время,
наречия
частотности.

7

Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха

10

1

0

Лексика:
времена года,
дни недели,
месяцы.
Грамматика:

сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурны
е
знания и умения;
Диалогическая
речь;
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурны
е
знания и умения;
Диалогическая
речь;
Монологическая
речь;
Аудирование;

аудиозаписи к
УМК

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант;

- Учи.ру
- Skysmart
- resh.edu.ru
- schoolrussia.prosv.ru
spotlightinrussia.r
u
- презентации,
видео,
аудиозаписи к
УМК

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная

- Учи.ру
- Skysmart
- resh.edu.ru
- schoolrussia.prosv.ru

сравнение
настоящего
простого и
настоящего
длительного
времени.

8

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Здоровый
образ жизни:
режим труда и
отдыха. Здоровое
питание.

9

1

1

Лексика:
одежда,
обувь и
продукты
питания.
Грамматика:
исчисляемые
и
неисчисляем
ые
существитель
ные,
some/any,
how
much/many.

Смысловое
чтение;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурны
е
знания и умения;
Диалогическая
речь;
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурны
е
знания и умения;

работа;
Диктант;

spotlightinrussia.r
u
- презентации,
видео,
аудиозаписи к
УМК

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант;

- Учи.ру
- Skysmart
- resh.edu.ru
- schoolrussia.prosv.ru
spotlightinrussia.r
u
- презентации,
видео,
аудиозаписи к
УМК

9

Родной город/село.
Транспорт. Досуг
и увлечения/хобби
современного
подростка (чтение,
кино, спорт)

10

1

0

Лексика:
Родной
город/село.
Транспорт.
Досуг и
увлечения/хо
бби.
Грамматика:
a/an/the,
was/were,
прошедшее
простое
время,
правильные и
неправильны
е глаголы.

Диалогическая
речь;
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурны
е
знания и умения;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант;

- Учи.ру
- Skysmart
- resh.edu.ru
- schoolrussia.prosv.ru
spotlightinrussia.r
u
- презентации,
видео,
аудиозаписи к
УМК

10

Внешность и
характер
человека/литерату
рного персонажа.

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10

102

2

13

1

6

Лексика:
внешность и
характер
человека,
чувства.
Грамматика:
простое
будущее
время,
can/can’t, will.

Диалогическая
речь;
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная
речь;
Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурны
е
знания и умения;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант;

- Учи.ру
- Skysmart
- resh.edu.ru
- schoolrussia.prosv.ru
spotlightinrussia.r
u
- презентации,
видео,
аудиозаписи к
УМК

6 КЛАСС
№ Наименован Количество часов
Основное
содержание
п/ ие разделов
Все Контроль
п и тем
го
ные
Другие
программы
работы
виды работ
(диагност (практичес
ические
кие работы)
работы)
1. Семья и с
друзья. Моя
страна.
Документы.

9

2

0

Лексика:
наименования
членов семьи,
внешность,
страны и
национальнос
ти,
документы.
Грамматика:
притяжательн
ые
местоимения
и
притяжательн
ые
прилагательн
ые.

Виды деятельности

Начинать,
поддерживать и
заканчивать разговор;
вежливо
переспрашивать;
поздравлять с
праздником, выражать
пожелания и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой, вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить просьбу;
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности, вежливо

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://videouro
ki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео

соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника, объясняя
причину своего
решения. Сообщать
фактическую
информацию, отвечая
на вопросы разных
видов; выражать своё
отношение к
обсуждаемым фактам и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
и наоборот. Составлять
диалог в соответствии
с поставленной
коммуникативной
задачей/с опорой на
образец, опорой на
речевые ситуации,
ключевые слова, и/или
иллюстрации,
фотографии.;
монологическая речь;

аудирование;
смысловое чтение;
письменная речь;
2. Предлоги
времени.
Мой дом.
Виды
магазинов.
Досуг и
увлечения/хо
бби.

11

1

1

Лексика: Дни
недели,
месяцы,
времена года,
виды
магазинов,
виды досуга.
Грамматика:
Предлоги
времени,
предлоги
места,
определенны
йи
неопределенн
ый артикль.

Начинать;
поддерживать и
заканчивать разговор;
вежливо
переспрашивать;
поздравлять с
праздником; выражать
пожелания и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой; вежливо
соглашаться/не
соглашаться выполнить
просьбу; приглашать
собеседника к
совместной
деятельности; вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника; объясняя
причину своего
решения. Сообщать

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://videouro
ki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео

фактическую
информацию; отвечая
на вопросы разных
видов; выражать своё
отношение к
обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
и наоборот. Составлять
диалог в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей/с опорой на
образец; опорой на
речевые ситуации;
ключевые слова; и/или
иллюстрации;
фотографии.;
монологическая речь;
аудирование;
смысловое чтение;
письменная речь;;

3. Дорожные
знаки и
разметки.
Поведение на
улице.
Известные
гонщики.

9

1

1

Лексика:
наименования
видов
транспорта,
названия
дорожных
знаков,
разметок.
Грамматика:
Повелительно
е наклонение,
глагол can,
разрешение/за
прет.

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор; вежливо
переспрашивать;
поздравлять с
праздником;
выражать пожелания
и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться выполнить
просьбу; приглашать
собеседника к
совместной
деятельности; вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника; объясняя
причину своего
решения. Сообщать
фактическую
информацию; отвечая
на вопросы разных

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://videouro
ki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео

видов; выражать своё
отношение к
обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
и наоборот. Составлять
диалог в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей/с опорой на
образец; опорой на
речевые ситуации;
ключевые слова; и/или
иллюстрации;
фотографии.;
монологическая речь;
аудирование;
смысловое чтение;
письменная речь;;

4. Здоровый
образ жизни:
режим
рутины и
отдыха. Виды
ТВ передач.

10

1

1

Лексика:
ежедневная
рутина, ТВ
программы,
Время(часы).
Грамматика:
настоящее
простое
время,
наречия
частотности,
слова-связки.

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор; вежливо
переспрашивать;
поздравлять с
праздником;
выражать пожелания
и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться выполнить
просьбу; приглашать
собеседника к
совместной
деятельности; вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника; объясняя
причину своего
решения. Сообщать
фактическую
информацию; отвечая
на вопросы разных

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://videouro
ki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео

видов; выражать своё
отношение к
обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
и наоборот. Составлять
диалог в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей/с опорой на
образец; опорой на
речевые ситуации;
ключевые слова; и/или
иллюстрации;
фотографии.;
монологическая речь;
аудирование;
смысловое чтение;
письменная речь;;

5. Подготовка к
праздникам.
Виды
праздников
разных стран.

11

1

0

Лексика:
подготовка к
праздникам,
праздники,
активности во
время
фестивалей.
Грамматика:
настоящее
длительное
время.

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор; вежливо
переспрашивать;
поздравлять с
праздником;
выражать пожелания
и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой; вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить просьбу;
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника; объясняя
причину своего
решения. Сообщать
фактическую
информацию; отвечая
на вопросы разных

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://videouro
ki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео

видов; выражать своё
отношениек
обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
и наоборот. Составлять
диалог в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей/с опорой на
образец; опорой на
речевые ситуации;
ключевые слова; и/или
иллюстрации;
фотографии.;
монологическая речь;
аудирование;
смысловое чтение;
письменная речь;;

6. Активность в
свободное
время.
История
настольных
игр.

10

1

1

Лексика:
виды досуга,
игры.
Грамматика:
составные
существитель
ные,
настоящее
простое и
настоящее
длительное
время
(сравнение).

Начинать;
поддерживать и
заканчивать разговор;
вежливо
переспрашивать;
поздравлять с
праздником; выражать
пожелания и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой; вежливо
соглашаться/не
соглашаться выполнить
просьбу; приглашать
собеседника к
совместной
деятельности; вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника; объясняя
причину своего
решения.Сообщать
фактическую
информацию; отвечая
на вопросы разных
видов; выражать своё

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://videouro
ki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео

отношение к
обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
и наоборот. Составлять
диалог в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей/с опорой на
образец; опорой на
речевые ситуации;
ключевые слова; и/или
иллюстрации;
фотографии.;
монологическая речь;
аудирование;
смысловое чтение;
письменная речь;;

7. Рассказ в
прошедшем
времени.
Хэллоуин,
страшилки.
Известные
люди.

10

1

1

Лексика:
описание
мест,
глаголы.
Грамматика:
прошедшее
простое
время.
Правильные и
неправильные
глаголы.

Начинать;
поддерживать и
заканчивать разговор;
вежливо
переспрашивать;
поздравлять с
праздником; выражать
пожелания и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой; вежливо
соглашаться/не
соглашаться выполнить
просьбу; приглашать
собеседника к
совместной
деятельности; вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника; объясняя
причину своего
решения. Сообщать
фактическую
информацию; отвечая
на вопросы разных
видов; выражать своё

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://videouro
ki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео

отношение к
обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
и наоборот. Составлять
диалог в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей/с опорой на
образец; опорой на
речевые ситуации;
ключевые слова; и/или
иллюстрации;
фотографии.;
монологическая речь;
аудирование;
смысловое чтение;
письменная речь;;

8. Правила и
инструкции.
Формулирова
ние
предложения
что-либо
сделать.

10

1

0

Лексика:
виды жилья,
места в
городе.
Грамматика:
глагол must,
can.
Сравнение,
конструкция
have to.

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор; вежливо
переспрашивать;
поздравлять с
праздником;
выражать пожелания
и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность
.Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить
просьбу;
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника;
объясняя
причину своего
решения.Сооб
щать

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://videouro
ki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео

фактическую
информацию;
отвечая на вопросы
разных видов;
выражать своё
отношение к
обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
и наоборот.Составлять
диалог в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей/с опорой на
образец; опорой на
речевые ситуации;
ключевые слова; и/или
иллюстрации;
фотографии.;
монологическая речь;
аудирование;
смысловое чтение;
письменная речь;;
9. Полезные и
вредные
продукты.

10

1

0

Лексика:
виды
продуктов,

Начинать;
поддерживать и
заканчивать

Устный
опрос;
Письменный

https://videouro
ki.net/
презентации,

Виды
продуктов.
Формулирова
ние списка
покупок.
Составление
рецептов.

блюда,
глаголы
обозначающи
е виды
приготовлени
я.
Грамматика:
исчисляемые
и
неисчисляем
ые
существитель
ные,
констукция
how much/
how many,
выражение
количества.

разговор; вежливо
переспрашивать;
поздравлять с
праздником;
выражать пожелания
и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность
.Обращаться с
просьбой; вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить просьбу;
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
вежливо
соглашат
ься/не
соглашат
ься на
предложе
ние
собеседн
ика;
объясняя
причину
своего
решения.
Сообщат

контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

аудиозаписи к
УМК, видео

ь
фактичес
кую
информа
цию;
отвечая на вопросы
разных видов;
выражать своё
отношение к
обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
и наоборот.Составлять
диалог в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей/с опорой на
образец; опорой на
речевые ситуации;
ключевые слова; и/или
иллюстрации;
фотографии.;
монологическая речь;
аудирование;
смысловое чтение;
письменная речь;;

10 Планы на
. каникулы.
Погода.
Будущее
время.

12

2

0

Лексика:
виды досуга,
погода,
одежда.
Грамматика:
конструкция
to be going to,
слова связки,
способы
выражения
будущего.

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор; вежливо
переспрашивать;
поздравлять с
праздником;
выражать пожелания
и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться выполнить
просьбу; приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника; объясняя
причину своего
решения.Сообщать
фактическую
информацию; отвечая
на вопросы разных

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://videouro
ki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео

видов; выражать своё
отношение к
обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
и наоборот.Составлять
диалог в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей/с опорой на
образец; опорой на
речевые ситуации;
ключевые слова; и/или
иллюстрации;
фотографии.;
монологическая речь;
аудирование;
смысловое чтение;
письменная речь;;
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

13

5

7 КЛАСС
№ Наименование
п/п разделов и тем
программы
1.

Стиль жизни
(город/ деревня).
Красивые места
родной страны и
Англии.

Количество часов
всег контрольн практичес
о
ые работы кие работы
10

2

1

Основное
содержание

Лексика: жизнь в
деревне/жизнь в
городе, безопасность,
активности в
свободное время,
достопримечательно
сти Великобритании.
Грамматика:
настоящее простое и
настоящее
длительное время,
выражение совета
(should), фразовый
глагол run (бегать).

Виды
деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор;
вежливо
переспрашиват
ь; поздравлять с
праздником;
выражать
пожелания и
вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить
просьбу;
приглашать
собеседника к

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольна
я
работа;
Диктант.

https://edu.
gov.ru/
http://fcior.
edu.ru/
http://www
.fipi.ru
http://www
.spotlightin
russia.ru/
http://www
.prosv.ru/u
mk/spotligh
t
do2.rcokoit
.ru
Lingvo
http://www.abbyyo
nline.ru
http://expresspubli
shing.ru
http://schoolcollection.edu.ru
http://dictionary.ca
mbridge.org
http://www.english
.language.ru

совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника;
объясняя
причину своего
решения.
Сообщать
фактическую
информацию;
отвечая на
вопросы разных
видов.
2.

Книги.
Известные
писатели.
Классика России
и
Великобритании
.

11

1

1

Лексика:
литературные
жанры, названия
литературных
произведений,
литературные
персонажи.
Грамматика:
прошедшее простое
время, неправильные
глаголы,
конструкция used
to(привычки), слова,
показывающие

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор;
вежливо
переспрашиват
ь; поздравлять с
праздником;
выражать
пожелания и
вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать

http://www.fluente
nglish.ru
www.cambridgeen
glish.org
www.cambridgeen
glish.org.ru
http://www.british
council.org/learnen
glish

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольна
я
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://www.spotlig
htinrussia.ru/
http://www.prosv.r
u/umk/spotlight
http://www.british
council.org/learnen
glish

3.

Внешность и
характер
человека/литерат
урного

10

2

1

последовательность
событий в прошлом.

благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить
просьбу;
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника;
объясняя
причину своего
решения.
Сообщать
фактическую
информацию;
отвечая на
вопросы разных
видов.

Лексика: хобби,
внешность и
характер человека,
профессии.

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор;

Устный
опрос;
Письменны
й

https://edu.gov.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://www.fipi.ru
do2.rcokoit.ru

персонажа.

Грамматика:
относительные
местоимения,
порядок
прилагательных,
причастие
настоящего времени,
фразовый глагол give
(дать).

вежливо
переспрашиват
ь; поздравлять с
праздником;
выражать
пожелания и
вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить
просьбу;
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника;
объясняя
причину своего
решения.

контроль;
Контрольна
я
работа;
Диктант.

http://www.spotlig
htinrussia.ru/
http://www.prosv.r
u/umk/spotlight
www.cambridgeen
glish.org
www.cambridgeen
glish.org.ru
http://www.british
council.org/learnen
glish

Сообщать
фактическую
информацию;
отвечая на
вопросы разных
видов.
4.

Обсуждение
статей в
интернете и
журналах. Виды
источников
получения
информации.

10

1

1

Лексика: виды
медиа, эмоции,
телепрограммы,
виды журналов.
Грамматика:
прошедшее простое
и прошедшее
длительное время,
формирование
прилагательного от
глагола, фразовый
глагол go (ходить).

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор;
вежливо
переспрашиват
ь; поздравлять с
праздником;
выражать
пожелания и
вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить
просьбу;
приглашать
собеседника к

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольна
я
работа;
Диктант.

https://edu.
gov.ru/
http://fcior.
edu.ru/
http://www.
fipi.ru
do2.rcokoit.
ru
http://www.sp
otlightinrussia
.ru/
http://www.pr
osv.ru/umk/sp
otlight
www.yaklass.
ru
uchi.ru›signin
/main
Lingvo
http://www.abbyyo
nline.ru
http://expresspubli
shing.ru
http://schoolcollection.edu.ru

совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника;
объясняя
причину своего
решения.
Сообщать
фактическую
информацию;
отвечая на
вопросы разных
видов.
5.

Покупки: виды
гаджетов. Ваши
планы на
будущее.

10

1

1

Лексика: гаджеты,
глаголы.
Грамматика: простое
будущее время,
условные
предложения 0и 1
типа, формирование
прилагательных от
существительных,
фразовый глагол look
(смотреть),
инфинитив причины.

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор;
вежливо
переспрашиват
ь; поздравлять с
праздником;
выражать
пожелания и
вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать

http://www.british
council.org/learnen
glish

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольна
я
работа;
Диктант.

https://edu.
gov.ru/
http://fcior.
edu.ru/
http://www.
fipi.ru
do2.rcokoit.
ru
http://www.spotlig
htinrussia.ru/
http://www.prosv.r
u/umk/spotlight
http://www.british
council.org/learnen

благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить
просьбу;
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника;
объясняя
причину своего
решения.
Сообщать
фактическую
информацию;
отвечая на
вопросы разных
видов.
6.

Виды
развлечений.
Тематически
е парки.

10

1

1

Лексика: виды
тематических
парков, виды
развлечений.

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор;

glish

Устный
опрос;
Письменны
й

https://edu.gov.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://www.fipi.ru
do2.rcokoit.ru

Грамматика:
настоящее
совершенное время,
прилагательные
антонимы, фразовый
глагол come
(приходить).

вежливо
переспрашиват
ь; поздравлять с
праздником;
выражать
пожелания и
вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить
просьбу;
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника;
объясняя
причину своего
решения.

контроль;
Контрольна
я
работа;
Диктант.

http://www.spotlig
htinrussia.ru/
http://www.prosv.r
u/umk/spotlight
http://www.british
council.org/learnen
glish

Сообщать
фактическую
информацию;
отвечая на
вопросы разных
видов.
7.

Музыка, фильмы
и театр.

10

1

1

Лексика:
знаменитости, виды
фильмов и музыки.
Грамматика:
сравнительная и
превосходная
степень
прилагательных,
настоящее
совершенное время и
прошедшее простое
время, фразовый
глагол turn
(поворачиваться),
формирование
прилагательных
окончание full/ less.

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор;
вежливо
переспрашиват
ь; поздравлять с
праздником;
выражать
пожелания и
вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить
просьбу;
приглашать
собеседника к

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольна
я
работа;
Диктант.

https://edu.
gov.ru/
http://fcior.
edu.ru/
http://www.
fipi.ru
do2.rcokoit.
ru
http://www.spotlig
htinrussia.ru/
http://www.prosv.r
u/umk/spotlight
http://www.british
council.org/learnen
glish

совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника;
объясняя
причину своего
решения.
Сообщать
фактическую
информацию;
отвечая на
вопросы разных
видов;
8.

Экология. Виды
катаклизмов.
Мероприятия по
спасению
природы.

9

1

1

Лексика: виды
катаклизмы,
животные и их среда
обитания.
Грамматика:
настоящее
длительное
совершенное время,
необходимость чтото делать (have to),
фразовый глагол
make(делать).

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор;
вежливо
переспрашиват
ь; поздравлять с
праздником;
выражать
пожелания и
вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольна
я
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://www.fipi.ru
do2.rcokoit.ru
http://www.spotlig
htinrussia.ru/
http://www.prosv.r
u/umk/spotlight
http://www.british
council.org/learnen
glish

благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить
просьбу;
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника;
объясняя
причину своего
решения.
Сообщать
фактическую
информацию;
отвечая на
вопросы разных
видов.
9.

Составление
списка
продуктов.
Полезные и

10

1

1

Лексика: еда,
напитки. виды
контейнеров,
глаголы

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор;

Устный
опрос;
Письменны
й

https://edu.gov.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://www.fipi.ru
do2.rcokoit.ru

вредные
продукты. Виды
магазинов.

обозначающие
приготовление
продуктов, виды
магазинов.
Грамматика:
исчисляемые/
неисчисляемые
существительные,
обозначение
количества,
настоящее
совершенное/
настоящее
совершенное
длительное время.

вежливо
переспрашиват
ь; поздравлять с
праздником;
выражать
пожелания и
вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить
просьбу;
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника;
объясняя
причину своего
решения.

контроль;
Контрольна
я
работа;
Диктант.

http://www.spotlig
htinrussia.ru/
http://www.prosv.r
u/umk/spotlight
http://www.british
council.org/learnen
glish

Сообщать
фактическую
информацию;
отвечая на
вопросы разных
видов.
10. Посещение
больницы.
Описание
несчастного
случая. Общение
с доктором.

11

2

1

Лексика: виды
несчастных случаев,
проблемы со
здоровьем,
лекарства, болезни.
Грамматика:
возвратные
местоимения,
формирование
прилагательных от
глаголов, фразовый
глагол fall (падать).

Начинать;
поддерживать и
заканчивать
разговор;
вежливо
переспрашиват
ь; поздравлять с
праздником;
выражать
пожелания и
вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность.
Обращаться с
просьбой;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
выполнить
просьбу;
приглашать
собеседника к

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольна
я
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://www.fipi.ru
do2.rcokoit.ru
http://www.spotlig
htinrussia.ru/
http://www.prosv.r
u/umk/spotlight
http://www.british
council.org/learnen
glish

совместной
деятельности;
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника;
объясняя
причину своего
решения.
Сообщать
фактическую
информацию;
отвечая на
вопросы разных
видов;
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

13

10

8 КЛАСС
№ Наименование
п/п разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практичес
кие работы

Основное
содержание

Виды
деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Межличностные
взаимоотношени
я в семье, с
друзьями,
в
школе;
внешность
и
характеристики
человека.

7

1

0

Л: знакомство;
прилагател-е;
язык тела;
Гр:Present
tenses.
Гр:Pr. Simple,
Cont, Perfect,
Perfect Cont.
(will / going to)
P. Simple /Cont.
Л:
поздравительные открытки.
Л.:
конфликтные
ситуации;
чувства людей;
антонимы.

Прогнозировани
е содержания
текста; чтение с
пониманием
основного
содержания
текста.
Сравнительный
анализ наст.,
буд., прош.
видо-врем. форм
глагола.
Выполнение
грамматических
упражнений,
употребление в
речи глаголов в
наст., буд., прош.
врем.
Чтение,
соотнесение
типов открыток
и фраз. Анализ
офиц.
/неофициального
стилей.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlightinruss
ia.ru
http://www.prosv.ru/umk/
spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
s-english.ru
resh.edu.ru
liveworksheets.com

2

Еда и покупки.

7

1

0

Л.: продукты
питания;
способы
приготовления
пищи
(глаголы)

Прогнозирован
ие содержания
текста; чтение
с пониманием
основного
содержания

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlightinr
ussia.ru
http://www.prosv.ru/u
mk/spotlight

3

Выдающиеся
люди и их
вклад в науку
мировую
культуру.

12

1

1

упр. 1, 5, 6, 7
Гр:Pr.Per / PrP
Con.
Pr. Perfect/Past
Sim.
Has gone to/
been to/ been
in; Артикли
Л.: еда;
приготовление
еды; идиомы;
Гр.:
существительн
ые
единственного
и мн.числа
Л.:
словообразова
ние: глаголы с
re-

Диктант.
текста.
Выполнение
грамматически
х упражнений.
Анализ
употребления
существ-ных,
имеющих
только форму
единственного
или множ.
числа/диалоги
этикетного харра.
Аудирование с
пониманием
основного
содержания, с
извлечением
заданной
информации
Краткое
высказывание о
событиях на
основе услыш.

www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
s-english.ru
resh.edu.ru
liveworksheets.com

Л.:
изобретения;
виды научной
деятельности;
отрасли
науки

Прогнозирова
ние
содержания
текста;
поисковое,
изуч.чтение,
выполнение
задания на
множественный выбор,
работа со
словарем.
предложения

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlighti
nrussia.ru
http://www.prosv.ru/
umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
s-english.ru
resh.edu.ru
liveworksheets.com

Гр.: словасвязки;
Гр.:
фразовый
глагол bring
Л.:

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

4

Молодежная
мода.

14

1

0

словообразов
ание ЛЕ с
помощью
суффиксов,ра
зличение
значений
слов: namecall- make

х (when,
while, as soon
as, before).
Обсуждение
порядка
написания
рассказа,
анализ
употребления
прилагательных и
наречий в
описаниях.
Анализ
способов
словообразов
ания глаголов
от
существитель
ных,
значений
фразового
глагола ‘bring
’.

Гр.:
страдательны
й залог;
Л.: идиомы;
Гр.:
каузативная
форма;

Чтение
диалога,
восприятие
текста на
слух,
драматизация
диалога.
Аудирование
с
выборочным

Л.: фразовый
глагол put;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlighti
nrussia.ru
http://www.prosv.ru/
umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
s-english.ru
resh.edu.ru

Гр.:
предлоги;
образование
отрицательны
х
прилагательн
ых;
ЛЕ: одежда,
национальны
й костюм;
ЛЕ.: одежда;
материалы;

пониманием
необходимой
информации.
Описание
одежды
людей по
картинкам.
Анализ
способов
образования
степеней
сравнения
прилаг-ых.
Аудирование
с извл.
основной
информации.
Краткое
высказывание
о фактах и
событиях с
использовани
е идиом.
Чтение,
соотнесение
типов
открыток и
фраз. Анализ
офиц.
/неофициальн
ого стилей.
Написание
коротких
поздравлений

liveworksheets.com

, выражение
пожеланий.
5

Природа и
проблемы
экологии.
Природа: флора
и фауна.
Климат, погода.
Стихийные
бедствия.

14

1

1

природные
катаклизмы,с
тихийные
бедствия
Пассивный
залог у.4
глобальные
пробле
мы:упр.1;реч
евое
взаим-вие у
4,6

Ролевая
игра,сообщен
ие на основе
прочит;
Прогноз-е
сод-я текста
по неверб.
основам,
ознак, изуч,
чтение;
Рассказ о
своей семье

Infinitive/-ing
forms: упр. 15
Used to – be
used to – get
used to: упр.7
погода,
идиомы с
лексикой по
теме
«Погода»: у
1,5,6,7

Ознак чтение,
поиск чтение,
аудиров-е с
выборочным
извлечением
информации

Сравнительн
ый анализ
употребления
инфинитива и
герундия.
Выполнение
мнения,
грамматическ
суждения,
их
гипотезы
упражнений,
Сложные
употребление
союзы both
and, either or, в речи

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlighti
nrussia.ru
http://www.prosv.ru/
umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
s-english.ru
resh.edu.ru
liveworksheets.com

neither … nor неличных
phrasal verbs форм глагола
(call): упр.2
существит. от
глаг. (-(t)ion, ance, у1
Трудные ЛЕ
6

Достопримечат
ельности,
путешествие по
странам
изучаемого
языка.

11

1

1

отпуск,
каникулы;
путешествия,
виды отдыха,
занятия

Ознакомител
ьное чтение,
поиск.
чтение,
аудиров-е с
выборочным
ЛЕ:
извлечением
проблемы на информации
отдыхе
Диалог о
неудачном
Косвенная
путешествии.
речь/
Сравнительн
Reported
ый анализ
Speech
употребления
видо-времен.
Предлоги at- форм глагола
on в
в косвенной
выражениях речи.
по теме
Выполнение
«Транспорт», грамматическ
виды
их
транспорта;
упражнений
идиомы
Устное
ЛЕ:
высказывание
обменные
о видах
поездки
транспорта,
Фр. гл. ‘set’,
путешествии.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlighti
nrussia.ru
http://www.prosv.ru/
umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
s-english.ru
resh.edu.ru
liveworksheets.com

слов-е сущных -ness, ment,
Трудные ЛЕ,
предлоги
7

Школьное
образование,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы и
отношение к
ним.

13

1

0

ЛЕ: средства
массовой
информации
ЛЕ:
образование,
школа,
экзамены

Диалог-обмен
мнениями,
поисковое и
изучающее
чтение,
устное
сообщение на
основе
Модальные
прочитанного
глаголы
.
Описание
картинки,
профессии в ролевая игра,
СМИ;
поисковое и
идиомы по
изучающее
теме
чтение,
«Новости»
аудирование
с пониманием
современ-ные основного
технологии
содержания.
Linkers
Сравнительн
(средства
ый анализ
логической
употребления
связи в
модальных
тексте)
глаголов,
phrasal verbs выражающих
(give):
предположен
словообразов ие,
ание
возможность,

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlighti
nrussia.ru
http://www.prosv.ru/
umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
s-english.ru
resh.edu.ru
liveworksheets.com

предлоги

8

Досуг,
увлечения,
спорт.

14

1

0

критику.
Выполнение
грамматическ
их
упражнений.

ЛЕ: интересы Поисковое и
и увлечения
изучающее
чтение,
ЛЕ: виды
устное
спорта:
сообщение на
основе
прочитанного
Conditionals
. Написание
(0, 1, 2, 3); if- короткого
unless: упр. 1- сообщения
4, 6, 7, 9, 10 для
международн
«Спорт»;
ого
идиомы с
молодежного
лексикой по журнала о
теме
любимом
«Спорт»:
виде спорта.
упр. 3, 4, 5, 6, Описание
7, 8
картинок,
запрос,
аудирование
заявления (о с пониманием
приеме в
основного
клуб)
содержания.
упр.1
phrasal verbs
(take):
упр.1;слов-е
прил.у.4труд
ные ЛЕ у.2

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlighti
nrussia.ru
http://www.prosv.ru/
umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
s-english.ru
resh.edu.ru
liveworksheets.com

предлоги
у.3,5
9

Средства
массовой
информации.
Телевидение.
Радио. Пресса.
Интернет.

10

2

1

Лексика:
виды
гаджетов,

Диалог-обмен
мнениями,
поисковое и
изучающее
Грамматика: чтение,
соблюдение
устное
правил
сообщение на
безопасности, основе
в том числе
прочитанного
навыков
.
безопасного Описание
поведения в
картинки,
интернетролевая игра,
среде;
поисковое и
изучающее
чтение,
аудирование
с пониманием
основного
содержания.
Сравнительн
ый анализ
употребления
модальных
глаголов,
выражающих
предположен
ие,
возможность,
критику.
Выполнение
грамматическ

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlighti
nrussia.ru
http://www.prosv.ru/
umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
s-english.ru
resh.edu.ru
liveworksheets.com

их
упражнений.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

4

9 КЛАСС
№ Наименование
п/п разделов и тем
программы
1

Межличностные
взаимоотношени
я в семье, со
сверстниками;
решение
конфликтных
ситуаций.
Внешность и
черты характера
человека.

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Практи
ческие
работы

12

1

0

Основное
содержание

Праздники и
празднования,
приметы и
предрассудки,
особые случаи,
торжества,
историческая
память,
поминовение.
Идиоматические
выражения,
связанные со
словом “cake”.
Способы
образования
Причастия (I,II).
Фразовый глагол
“turn” с
послелогами.
Предлоги.
Грамматические

Виды
деятельности

Чтение текста с
выборочным
пониманием нужной
информации, устное
высказывание на
основе прочитанного,
драматизация диалога
Чтение диалога,
составление
собственного д-га с
использованием новых
фраз. Восприятие д-га
на слух, драматизация
д-га. Аудирование с
выборочным
пониманием
необходимой
информации.
Выполнение
упражнений на
употребление в речи

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольн
ая
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotligh
tinrussia.ru
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
Google.Forms
Словарь
«Macmillan
Essential
Dictionary”
Интерактивный
учебник по
современной
грамматике
английского
языка. «Кирилл и

2

Экстремальные
факты. Досуг и
увлечения
(чтение, кино,
театр, музеи,
музыка). Виды
отдыха,

12

1

1

времена Present
Simple, Present
Continuous, Present
Perfect, Present
Perfect Continuous.
Наречия.
Восклицания.
Определительные
придаточные
предложения.
Использование
прилагательных и
наречий в
описании. Статья
“Remembrance
Day”, “Pow Wow”.
Трудности для
различия ЛЕ:
habbit/tradition/custo
m,
spectators/audience/
crowd,
let/make/allow,
luck/chance/opportun
ity. Выражение
озабоченности и
обеспокоенности,
сострадания,
восхищения.
Выражения
расположения и
антипатии. Письмо
описательного
характера.

настоящих
видовременных форм
глагола: Present tenses:
P.Simple, P.Continuous,
P.Perfeсt, P. Perfeсt
Continuous (наст.
простое, длительное/
завершенное/
завершено-длит.)
Анализ способов
образования
сложносочиненных и
сложноподчиненных
предлож-й. Применяют
приобретенные знания,
умения и навыки в
конкретной
деятельности.

Жизнь/Образ жизни
и среда обитания,
жилище,
город/деревня,
работа по дому,
родственные связи,
отношения в семье,
бытовые

Прогнозирование
содержания текста;
чтение с пониманием
основного содержания
текста. Высказывание
на основе
прочитанного,
описание работы

Мефодий» YouTube.com

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольн
ая

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotligh
tinrussia.ru
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight
www.yaklass.ru

путешествия.
Молодежная
мода. Покупки.

3

Душа и тело.
Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
спорт,
сбалансированно

12

1

0

насекомые, соседи,
правительство,
фауна, исчезающие
виды животных.
Идиоматические
выражения,
связанные со
словом “house”.
Словообразование
существительных
от прилагательных.
Фразовый глагол
“make”. Предлоги.
Инфинитив/-ing
формы. Too,
enough. Прямые и
косвенные вопросы.
Трудности для
различия ЛЕ:
brush/sweep/cupboar
d/wardrobe,
clean/wash.
Выражение
неодобрения,
порицания,
извинения. Статьи
“10 Downing Street”,
“In danger”. Письмо
личного характера,
электронное
письмо, письмо с
элементами
рассуждения.
Брошюра «Life on
Earth with gravity».

космонавта с опорой на работа;
лексику.
Диктант.
Анализ употребления
в речи неличных форм
глагола Infinitive+ing/to
(инфинитив, герундий)
Выполнение
грамматических
упражнений.
Анализ употребления
существ-ных
спредлогами места,
притяжательных сущ-х.
Диалоги этикетного
хар-ра. Чтение с
пониманием основного
содержания, с
извлечением заданной
информации Краткое
высказывание о
событиях на основе
услышанного.

Очевидное,
невероятное,
загадочные
существа,
чудовища, сны,
кошмары,
совпадения,

Прогнозирование
содержания текста;
поисковое,
изуч.чтение,
выполнение задания на
множествен-ный
выбор, работа со

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольн

http://uchi.ru.
Google.Forms
Словарь
«Macmillan
Essential
Dictionary”
Интерактивный
учебник по
3современной
грамматике
английского
языка. «Кирилл и
Мефодий» YouTube.com

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotligh
tinrussia.ru
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight

е питание, отказ
от вредных
привычек

оптические
иллюзии, сознание,
рассказы, замки с
привидениями,
геометрические
фигуры, стили в
живописи, описание
картины. Практика
в использовании
Past tenses (Past
Continuous, Past
Perfect, Past Perfect
Continuous), used to;
would/must/can’t/ma
y при выражении
предположений.
Предлоги
(dependent
preposition).
Временные формы
глагола.
Словообразование
(сложные
прилагательные).
Фразовый глагол
“make”. Трудности
для различия ЛЕ:
scene/sighting/sight,
fantasy/imagination/i
llusion,
witness/spectator/inv
estigator,
same/similar/alike.
Статьи “The Most
Haunted Castle in
Britain”, “Painting
Styles”.
Идиоматические
выражения,
связанные со
словом “paint”.
Выражения

словарем, сообщение в
связи с прочитанным,
выражение своего
отношения к прочитану.
Чтение диалога,
подстановка
пропущенных фраз.
Восприятие текста на
слух, драматизация
диалога. Аудирование
с выборочным
пониманием необх.
информ-ии.
Сравнительный анализ
прош. видо-врем.
форм глагола.
Выполнение
грамматических
упражнений,
составление рассказа с
использованием
глаголов в прош.
временах
Гр.: Past Perfect – Past
Perfect – Past Simple –
Past Continuous ,
конструкции used to,
would.
Прогноз-е содержания
текста, поисков.и
изучающее чтение,
выполнение задания
множественный выбор.
Анализ употребления
ЛЕ. Восприятие текста
на слух с извлеч-м
нужной информации.
Высказывание на
основе прочитанного.
Выражение

ая
работа;
Диктант.

www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
Google.Forms
Словарь
«Macmillan
Essential
Dictionary”
Интерактивный
учебник по
современной
грамматике
английского
языка. «Кирилл и
Мефодий» YouTube.com

4

Виды отдыха в
различное время
года.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам.
Транспорт
Искусство и
развлечения

12

1

1

размышления,
рассуждения.

последовательности
событий в
сложноподчи-ненных
предложениях (when,
while, as soon as,
before). Обсуждение
порядка написания
рассказа, анализ
употребления
прилагатель-ных и
наречий в описаниях.
Гр.: слова-связки.
Анализ способов
словообразования
глаголов от
существительных,
значений фразового
глагола ‘come ’,
трудноразличи-мых
слов, видо-врем. форм
глагола. Выполнение
тренировочных
упражнений.

Современные
технологии,
компьютерные
технологии,
проблемы с PC,
Интернет,
подростки и
высокие
технологии.
Способы
выражения
будущего времени
(be going to, Future
Continuous, Future
Perfect, Future
Perfect Continuous,
Present Continuous,
Present Simple),

Прогнозирование
содержания текста по
заголовку и
подзаголовкам;
ознаком. и изуч.
чтение. Выбор
заголовков для частей
текста (выделение
главной
мысли)Сообщение в
связи с прочитанным
текстом, выражение
своего отношения к
прочитанному.
Чтение диалога,
восприятие текста на
слух, драматизация
диалога. Аудирование

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольн
ая
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotligh
tinrussia.ru
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
Google.Forms
Словарь
«Macmillan
Essential
Dictionary”
Интерактивный
учебник по
современной
грамматике

5

Революционные
открытия,
прорывы.
Выдающиеся
люди родной

12

1

1

придаточные
времени (Time
Clauses),
придаточные цели
(Clauses of
purpose/result).
Словообразование
(существительные
от глаголов - -ment,
-ing, -tion, -ssion, ery, -ation).
Фразовый глагол
“break”. Трудности
для различия ЛЕ:
invent/discover,
research/experiment,
electric/electronic,
engine/machine,
acess/download,
effect/affect,
offer/suggest.
Идиоматические
выражения,
связанные с
технологиями.
Предлоги
(dependent
prepositions).
Связки. Статьи
“The Gadget Show
on five”, “Ewaste…Why so
much junk?”.
Выражения
решения проблемы,
ответа.

с выборочным
пониманием
необходимой
информации. Описание
компьютерных частей
по картинкам
Сравнительный анализ
видовременных форм
глаголов для
выражения событий в
будущем, be going to,
условные придаточные
предложения
Выполнение
грамматических
упражнений,
употребление в речи
видовременных форм
глагола для выражения
событий в будущем, be
going to.

Виды искусства,
профессии в
искусстве, стили в
музыке, вкусы и
предпочтения,
классическая

Прогнозирование
содержания текста;
чтение с пониманием
основного содержания
текста. Сообщение в
связи с прочитанным

английского
языка. «Кирилл и
Мефодий» YouTube.com

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotligh
tinrussia.ru
http://www.prosv.ru

страны и
страны/стран
изучаемого
языка, их квлад в
науку и мировую
культуру:
государственные
деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены.

музыка, кино,
книги, драматургия.
Практика в
использовании
временных форм
глагола. Степени
сравнения
прилагательных и
наречий. Наречия
меры и степени.
(Would)
prefer/would
rather/sooner.
Словообразование:
глаголы с
приставками (re-,
mis-, under-, over-,
dis-). Предлоги
(dependent
prepositions).
Фразовый глагол
“run”. Трудности
для различия ЛЕ:
set/situated, play/star,
presentation/perform
ance,
exhibit/exhibition.
Идиоматические
выражения,
связанные с темой
«Развлечения».
Прилагательные –
антонимы глаголов.
Статьи “William
Shakespeare”, “The
Merchant of Venice”.
Выражение мнения,
рекомендаций.
Электронное
письмо – отзыв на
книгу, краткий
письменный

текстом, выражение
своего отношения к
прочитанному.
Чтение, написание
электронного письма.
Анализ письма
неофициального стиля.
Описание, рецензия на
любимые книгу/фильм.

Контрольн
ая
работа;
Диктант.

/umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
Google.Forms
Словарь
«Macmillan
Essential
Dictionary”
Интерактивный
учебник по
современной
грамматике
английского
языка. «Кирилл и
Мефодий» YouTube.com

пересказ текста.

6

Назад в
прошлое. Виды
отдыха в
различное время
года.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам.
Транспорт.

12

1

0

Люди в городе,
животные, помощь
животным, карта
города, дорожное
движение,
дорожные знаки,
памятники
архитектуры в
опасности, услуги
населению,
транспорт и
экология. Практика
в использовании
временных форм
глаголов.
Страдательный
залог (Passive
Voice), каузативная
форма (Causative),
местоимения с –
ever, предлоги
(dependent
рrepositions),
возвратные
местоимения
(Reflexive
pronouns).
Идиоматические
выражения,
связанные с –sеfl.
Прилагательные с
эмоционально оценочным
значением.
Фразовый глагол
“check”.
Словообразование:
существительные с
абстрактным
значением (-hood, ity, -age). Трудности

Прогнозирование
содержания текста;
чтение с пониманием
основного содержания
текста. Сообщение в
связи с прочитанным
текстом, выражение
своего отношения к
прочитанному.
Сравнительный анализ
образования
видовременных форм
глаголов в
страдательном залоге.
Выполнение
грамматических
упражнений,
употребление в речи
видовременных форм
глаголов в
страдательном залоге
Анализ употребления
возвратных местоим-й,
имеющих форму
единственного или
множ. числа;
употребление идиом с
префиксом «self».
Аудирование с
пониманием основного
содержания, с
извлечением заданной
информации Краткое
высказыва- ние о
событиях на основе
услышанного.

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольн
ая
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotligh
tinrussia.ru
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
Google.Forms
Словарь
«Macmillan
Essential
Dictionary”
Интерактивный
учебник по
современной
грамматике
английского
языка. «Кирилл и
Мефодий» YouTube.com

для различия ЛЕ:
community/society,
pedestrian/walker,
sign/signal,
stop/station. Статьи
“Welcome to
Sydney”, “Green
Transport”.
Электронное
письмо другу о
волонтерской
работе, о
впечатлениях от
поездки. Буклет об
одном из
российских
городов.

7

Техника
безопасности.

1

1

Эмоциональное
состояние, страхи,
фобии, служба
экстренной
помощи, привычки,
питание, здоровье,
польза и вред
компьютерных игр,
опасные животные,
решения проблем –
телефон доверия,
личная
безопасность и
самооборона.
Практика в
использовании
придаточных
предложений
условия (Conditional
Types 1,2,3), Wishes,
модальных глаголов
(Modal Present
Forms).
Идиоматические
выражения,

Прогнозирование
содержания текста;
чтение с пониманием
основного содержания
текста. Сообщение в
связи с прочитанным
текстом, выражение
своего отношения к
прочитанному.
Сравнительный анализ
условных придаточных
предложений
реального и
нереального типа.
Конструкция I wish /If
only.. Выполнение
грамматических
упражнений.
Выполнение задания на
заполнение пропусков
в тексте
(множественный
выбор). Анализ
употребления ЛЕ.

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольн
ая
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotligh
tinrussia.ru
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
Google.Forms
Словарь
«Macmillan
Essential
Dictionary”
Интерактивный
учебник по
современной
грамматике
английского
языка. «Кирилл и
Мефодий» YouTube.com

8

Способы
выживания.
Вызовы самому
себе. Риски.
Тружности.

12

1

0

связанные с
описанием
эмоционального
состояния. Связки.
Выражение
просьбы, мнения по
телефону,
сожаления,
пожелания.
Фразовый глагол
“keep”.
Словообразование
глагола от
существительных и
прилагательных
(en-, -en). Трудность
для различия ЛЕ:
poor/weak/low,
harm/damage/ruin,
custom/habits/manne
rs, lead/pass/spend.
Статьи “Beware!
The USA’s
Dangerous Wild
Animals”, “Protect
yourself”.
Сочинениерассуждение
“Жестокие виды
спорта: за против”.

Восприятие текста на
слух с извлечением
нужной информации..
Обсуждение порядка
написания письма «за»
и «против», анализ
употребления
прилагательных и
наречий в описаниях.
Выражение
последовательности
событий в
сложноподчиненных
предложениях (when,
while, as soon as,
before).

Сила духа,
самоопределение,
части тела,
повреждения,
риски, правила
выживания, туризм,
заявление о приеме
на работу,
биография, органы
чувств, экология.
Практика
употребления в

Прогнозирование
содержания текста;
чтение с пониманием
основного содержания
текста. Сообщение в
связи с прочитанным
текстом, выражение
своего отношения к
прочитанному.
Поисковое и
изучающее чтение.
Обсуждение на основе

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольн
ая
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotligh
tinrussia.ru
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
Google.Forms
Словарь
«Macmillan

речи косвенной
речи (Reported
Speech),
местоимений some,
any, every,
предлогов
(dependent
prepositions),
антонимов,
разделительных
вопросов (Question
Tags).
Идиоматические
выражения,
связанные лексикой
по теме
«Животные».
Выражения
взаимодействия,
одобрения,
неодобрения.
Фразовый глагол
“carry”.
Словообразование.
Трудности для
различия ЛЕ:
injure/harm,
gain/win,
suitably/properly,
lose/miss. Статьи
“Helen Keller”, “The
Challenge of
Antarctica”.
Электронное
письмо другу о
происшествии с
использованием
косвенной речи,
заполнение анкеты
для приема на
работу, письменное
краткое изложение

прочитанного,
аудирование с
пониманием осн.
содержания
Ознакомительное и
изучающее чтение,
обсуждение структуры
сочинениярассуждения
Поисковое и
изучающее чтение,
высказывания на
основе прочитанного,
Заметка в
международный
журнал
Словообразование, фр.
глагол ‘carry ’, гл. с
предлогами, видо-врем.
формы глаголов.
Чтение текста с извлечм нужной информ-и,
выполнение задания на
словообразование,
работа со словарём.
Короткое сообщение
об известных людях
нашей страны.

Essential
Dictionary”
Интерактивный
учебник по
современной
грамматике
английского
языка. «Кирилл и
Мефодий» YouTube.com

текста, текст для
журнала о своем
герое.

9

6

0

0

ОБЩЕЕ
102
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

8

4

Повторение
пройденного
материала.

Повторение
материала
модулей 1-8.
Выполнение
заданий в стиле
ОГЭ.

Применяют
приобретенные
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности.

Устный
опрос;
Письменны
й
контроль;
Контрольн
ая
работа;
Диктант.

https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotligh
tinrussia.ru
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
Google.Forms
Словарь
«Macmillan
Essential
Dictionary”
Интерактивный
учебник по
современной
грамматике
английского
языка. «Кирилл и
Мефодий» YouTube.com

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
5 КЛАСС
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие. Английский язык. 5 класс. АО
«Издательство«Просвещение»;
Рабочая тетрадь (Workbook). 5 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
6 КЛАСС
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 6 класс. ;
Рабочая тетрадь (Workbook). 6 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
7 КЛАСС
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 7 класс. ;
Рабочая тетрадь (Workbook). 7 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
8 КЛАСС
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 8 класс. ;
Рабочая тетрадь (Workbook). 8 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
9 КЛАСС
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 9 класс. ;
Рабочая тетрадь (Workbook). 9 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5 КЛАСС
1.УМК «Английский в фокусе» (Spotlight). Английский язык. 5 класс: учебник для
общеобразовательных организаций/Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс М.: Express Publishing:
Просвещение.
2. Spotlight 5. Teacher's book / Английский в фокусе 5 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018)
3. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка. Сборник
упражнений.
Часть 1. Часть 2 Барашкова Е.А. (2020)
4. Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Грамматика английского языка. Проверочные
работы. 5.Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Test Booklet (Контрольные задания).
Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2019) (+audio)
6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной, Дж.Дули и др.
(Spotlight 5). 5 класс. Наговицына О.В. (2019)
6 КЛАСС

1. Аудио-приложение к контрольным заданиям, заданиям учебника и рабочей тетради
«Английский в фокусе» для 6 класса Ю.Е.
Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. М. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019. 2.
Книга для учителя «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е.
Подоляко, В. Эванс. М. – М.:
Express Publishing: Просвещение, 2019.
3. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.:
Просвещение, 2012. – (Серия
«Стандарты второго поколения»).
4. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули,
О.Е. Подоляко, В. Эванс.
М.– М.: Express Publishing: Просвещение, 2019.
5. Сборник контрольных заданий. Английский язык. 6 класс Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е.
Подоляко, В. Эванс. М.– М.:
Express Publishing: Просвещение, 2019.
6. Учебник английского языка для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе»
для 6 класса Ю.Е. Ваулина,
Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. М. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(http://standart.edu.ru).
7 КЛАСС
1. Учебник (Student’s Book) с электронным приложением. 7класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули
Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
2. Рабочая тетрадь (Workbook). 7 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс
В.
3. Языковой портфель (My Language Portfolio). 7класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е.,
Эванс В.
4. Книга для чтения (Reader) с электронным приложением.7 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули
Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
5. Контрольные задания (Test Booklet) с электронным приложением. 7класс. Авторы: Ваулина
Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
6. Аудиокурс для работы в классе (Class CDs). 7 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е.,
Эванс В.
Тренировочные упражнения в формате ГИА. 7 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. 7.
Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы. Автор: Смирнов Ю.А.
8. Книга для учителя (Teacher’s Book). 7класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е.,
Эванс В.

8 КЛАСС
1. Spotlight 8. Student's book / Английский в фокусе 8 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (+audio) (2019)
2. Spotlight 8. Workbook / Английский в фокусе 8 класс. Рабочая тетрадь.. Ваулина Ю.Е., Дули
Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (+audio) (2019)
3. Spotlight 8. Teacher's book / Английский в фокусе 8 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.(2009)
4. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Грамматика английского языка. Сборник
упражнений.
Часть 1. Барашкова Е.А. (2019)
5. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Грамматика английского языка. Сборник
упражнений.
Часть 2. Барашкова Е.А. (2019)
6.Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Тренировочные упражнения в формате ГИА.
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. (2017)
7. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). Test Booklet (Контрольные задания). Ваулина
Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010)
8. Spotlight 8 (Английский в фокусе 8 класс). A reader for Spotlight 8. The Canterville Ghost
(Книга для чтения 8 класс. Кентервильское привидение). Ваулина Ю.Е., Дули Дженни,
Подоляко О.Е., Эванс В.
(2017)
9 КЛАСС
1. Spotlight 9. Student's book / Английский в фокусе 9 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010) (+audio)
2. Spotlight 9. Workbook / Английский в фокусе 9 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е., Дули
Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2012) (+audio)
3. Spotlight 9. Teacher's book / Английский в фокусе 9 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е.,
Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2009)
4. Spotlight 9 (Английский в фокусе 9 класс). Грамматика английского языка. Сборник
упражнений.
Часть 1. Барашкова Е.А. (2019)
5. Spotlight 9 (Английский в фокусе 9 класс). Грамматика английского языка. Сборник
упражнений.
Часть 2. Барашкова Е.А. (2019)
6. Spotlight 9 (Английский в фокусе 9 класс). Test Booklet (Контрольные задания). Ваулина
Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2012)11. Spotlight 9 (Английский в фокусе 9
класс).
7. Тренировочные упражнения в формате ГИА. Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. (2015)13.
Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы. К УМК Spotlight 5-9.
Смирнов Ю.А.
(2014)

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
5 КЛАСС
Учи.ру
Skysmart
resh.edu.ru
school-russia.prosv.ru
spotlightinrussia.ru
презентации, видео
аудиозаписи к УМК
6 КЛАСС
https://videouroki.net/ презентации, аудиозаписи к УМК,видео.
https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlightinrussia.ru
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
7 КЛАСС
https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlightinrussia.r
u
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
http://expresspublishing.ru
http://school-collection.edu.ru
http://dictionary.cambridge.org
http://www.english.language.ru
8 КЛАСС
https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlightinrussia.ru
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.

s-english.ru
resh.edu.ru
liveworksheets.com
9 КЛАСС
https://edu.gov.ru/
http://www.fipi.ru
http://www.spotlightinrussia.ru
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
www.yaklass.ru
http://uchi.ru.
Google.Forms
Словарь «Macmillan Essential Dictionary”
Интерактивный учебник по современной грамматике английского языка. «Кирилл и Мефодий» YouTube.com
engmaster.ru/test
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Учебно-наглядные пособия,
разнообразные тематические таблицы, книги, мультимедийное пособие (интерактивные и DVDдиски), модели, различные раздаточные пособия и так далее.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Проектор, компьютер, принтер, колонки, CD диски, магнитная доска.