Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Городищенская средняя школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 3»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Биология»
5-9 классы.

Автор-составитель:
Бережнова
Валентина Николаевна

Городище

Рабочая программа учебного предмета «Биология» 5-9 классы

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ГСШ № 3, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, а также в соответствии с локальными
нормативными актами учреждения.
Рабочая программа по биологии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена
с учётом Концепции биологического образования.
Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «Биология» устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса; даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся; определяет возможности учебного предмета для реализации требований к результатам обучения учебного
предмета, а также основных видов деятельности обучающихся.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством
В.И. Сивоглазова.
Учебное содержание курса биологии включает следующие курсы:
Биология. Введение в биологию. 5 класс. 34 ч, 1ч в неделю;
Биология. Живой организм. 6 класс. 34ч, 1ч в неделю;
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс 68 ч, 2 ч в неделю;
Биология. Человек. 8 класс 68 ч, 2 ч в неделю;
Биология. Общие закономерности. 9 класс 68 ч, 2 ч в неделю.

2. Общая характеристика учебного предмета «Биология».
Образовательная дисциплина «Биология» - одна из основных базовых в структуре содержания основного общего образования, неотъемлемая
составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения.
Роль биологии в системе основного образования обусловлена её значением в формировании общей культуры подрастающего поколения,
воспитании творческой личности, осознании своей ответственности перед обществом за сохранение жизни на Земле.
Изучение биологии на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 получение школьниками знаний о живой природе;
 осознание жизни как наивысшей ценности;
 овладение знаниями в области практического применения биологических закономерностей;
 развитие личности учащихся, стремление к самообразованию;

 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью и использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.
3. Цели изучения учебного предмета.
Изложенные основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Биология» формулируют цели изучения предмета и
обеспечивают целостность биологического образования в основной школе. Их фундамент формировался в начальной школе в курсе окружающего мира.
1) Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении биологии в жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный
регулятор природных процессов, развертывающихся в наружных оболочках Земли, составляющих ее биосферу. Именно это имел в виду В.И. Вернадский,
называя жизнь самой мощной геологической силой, сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными природными стихиями. Вся жизнь и
деятельность людей осуществляется в биосфере. Она же является источником всех доступных видов ресурсов. Даже солнечную энергию мы получаем при
посредстве биосферы. Поэтому знание основ организации и функционирования живого, его роли на Земле – необходимый элемент грамотного ведения
планетарного хозяйства.
2) Формирование представления о природе как развивающейся системе. Космология и неравновесная термодинамика во второй половине ХХ
века ознаменовали окончательную победу принципа развития в естествознании. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Тем
не менее, последние достижения в этой области еще не стали достоянием курсов средней школы. Роль биологии в формировании исторического взгляда на
природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец, школьная биология как никакая другая учебная дисциплина позволяет продемонстрировать
познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического подхода к природным явлениям.
3) Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии. Современному человеку трудно
ориентироваться даже в его собственном хозяйстве, не имея простейших представлений о естественнонаучных основах всех перечисленных отраслей
человеческой деятельности. Наконец, ведение здорового образа жизни немыслимо вне специальных биологических знаний.
4) Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни. Ближайшим
итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и
творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни. Главный экзамен по биологии человек сдает всю жизнь, сознавая, например, что
заложенный нос является следствием отека, что мороз, ударивший до выпадения снега, уничтожает озимые и заставляет пересевать поля весной, что детей
не приносит аист. Когда наш бывший ученик встречается с не известной ему проблемой, он должен хотя бы понимать, в какого рода книге или у какого
специалиста ему надо проконсультироваться. Наконец, без изучения основ биологии применение на практике знаний других естественных и общественных
предметов может оказаться опасным как для него самого, так и для окружающих.
5) Оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы на основе овладения системой экологических и биосферных знаний,
определяющих граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество современного человечества, а нередко и
отдельного человека настолько высоки, что могут представлять реальную угрозу окружающей природы, являющейся источником благополучия и
удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом)
сохранения основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу самоистребления человечества.
6) Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни. Первым условием счастья и пользы для окружающих является
человеческое здоровье. Его сохранение – личное дело каждого и его моральный долг. Общество и государство призваны обеспечить социальные условия
сохранения здоровья населения. Биологические знания – научная основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого человека в
отдельности.
4. Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология»
изучается с 5-го по 9-й класс. Согласно федеральному базисному учебному (образовательному) плану для образовательных учреждений Российской
Федерации на изучение биологии в 5 и 6 классе отводится не менее 34 годовых часов из расчета 1 час в неделю. В 7-9 классах – 2 часа в неделю.
Рабочая программа по учебному предмету Биология для обучающихся 5-9 классов согласно Учебному плану МБОУ ГСШ №3 на 2022-23 учебный год
имеет следующее распределение учебных часов:
Биология. Введение в биологию. 5 класс. 34 ч, 1ч в неделю;
Биология. Живой организм. 6 класс. 34ч, 1ч в неделю;
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс 68 ч, 2 ч в неделю;
Биология. Человек. 8 класс 68 ч, 2 ч в неделю;
Биология. Общие закономерности. 9 класс 68 ч, 2 ч в неделю.
5. Содержание учебного предмета.
5 класс «Введение в биологию» (34 ч)
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук.
Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Оборудование для научных исследований. Увеличительные приборы. Клетка и ее
строение. Безъядерные и ядерные
клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы, органоидов. Хромосомы. Различия в строении растительной, животной и грибной клеток. Химический
состав клетки. Вода и другие неорганические вещества и их роль. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире.
Великие естествоиспытатели.
ДЕМОНСТРАЦИИ
Устройство светового микроскопа.
Крахмал и жиры в клетках растений.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Разнообразие и классификация живых организмов. Вид. Царства живой природы. Признаки основных царств, их характеристика, строение, особенности
жизнедеятельности, места обитания, роль в природе и жизнедеятельности человека. Охрана живой природы.
Лабораторные и практические работы
Строение шляпочных грибов.
Определение возраста дерева. Строение птичьего пера.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5 ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных
материков. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах.
Раздел 4.Человек на Земле (6 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека. Человек умелый. Человек
прямоходящий. Человек разумный. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект,
радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие и его сохранение. Важнейшие экологические проблемы. Здоровье человека и безопасность
жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного
происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные.
6 класс «Живой организм» (34ч 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов
Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии,
питание, дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Тема 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК. КЛЕТКА — ЖИВАЯ СИСТЕМА
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и еe органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.
Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ
Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа
размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.
Тема 1.5. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие,
значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Тема 1.6. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ
Понятие «орган». Органы цветкового растения.
Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как
осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции.
околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение
(семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорнодвигательная,
нервная, эндокринная, размножения.
Тема 1.7. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов
Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания
животных.
Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем
животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Тема 2.2. ДЫХАНИЕ
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии.
Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс
переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, еe строение и функции. Гемолимфа. Кровь и еe составные части (плазма,
клетки крови).
Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных.
Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ.
Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Демонстрация Коллекции насекомых.
Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых
организмов.
Тема 2.7.
РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Жизнедеятельность организма и еe связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система,
особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ
Биологическое значени размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое
размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки.
Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация
Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Лабораторные и практические работы
Вегетативное размножение комнатных растений.
Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его
значение в жизни растений. Условия прорастания семян.
Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие
животных. Прямое и непрямое развитие.
Демонстрация
Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян. Лабораторные и практические работы
Прорастание семени.
Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм как единое целое. Организм —
биологическая система.
Раздел 3. Организм и среда
Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ
Экосистемы, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2.
ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания. Влияние факторов неживой природы (температуры,
влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
7 класс «Многообразие живых организмов» (68 часов-2 часа в неделю)
Введение (3 ч)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты
биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания.
Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.
Раздел 1. Царство Бактерии
Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ч)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм
бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;
распространeнность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
Демонстрация
Строение клеток различных прокариот.
Лабораторные и практические работы
Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.
Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)
Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ч)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации
многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы1. Особенности
жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Демонстрация
Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного
гриба.
Тема 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 ч)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространeнность и
экологическая роль лишайников.
Раздел 3. Царство Растения (16 ч)
Тема 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ (2 ч)
Растительный организм как целостная система.
Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений.
Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Демонстрация
Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства
растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2. НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 ч)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.
Многообразие водорослей: отделы Зелeные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах,
экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Тема 3.3. ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (4 ч)
Происхождение и общая характеристика высших

растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел
Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации,
жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жиз­ненного цикла. Распространение и роль в
биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и
роль в биоценозах.
Демонстрация
Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей;
схемы строения папоротника, древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.
Тема 3.4. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (2 ч)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространeнность
голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация
Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.
Тема 3.5.
ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (6 ч)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и
Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства
однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространeнность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств
покрытосеменных растений.
Раздел 4. Царство Животные (38 ч)
Тема 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 ч)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция
жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других
царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые)
животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.
Демонстрация
Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.
Тема 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ч)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности
организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной
деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их
роль в биоценозах.
Демонстрация
Схемы строения амeбы, эвглены зелeной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.
Лабораторные и практические работы Строение амeбы, эвглены зелeной и инфузории туфельки.
Тема 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их
распространение и экологическое значение.
Демонстрация
Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.
Тема 4.4. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ч)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные,
сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.
Демонстрация - Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение
кишечнополостных.
Тема 4.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления
к паразитизму у
плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печeночного сосальщика и бычьего цепня.
Многообразие плоских червейпаразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрация
Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных
циклов печeночного сосальщика и бычьего цепня.
Проверочная работы
Жизненные циклы печeночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 ч)
Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития
человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация
Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.
Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ч)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей;
многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация
Схема строения многощетинкового и малощетинкового
кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.
Тема 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски.
Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Демонстрация - Схема строения брюхоногих, двустворчатых
и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
Тема 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ч)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и
Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и
значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение
паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и
неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация
Схема строения речного рака. Различные представители
низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные.
Схемы строения насекомых различных отрядов.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.
.
Тема 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звeзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Тема 4.11.ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его
организации и распространения.
Демонстрация
Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.
Тема 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ (2 ч)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие
костных рыб: хрящекостные, кистепeрые, двоякодышащие и лучепeрые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое
и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация- Многообразие рыб. Схема строения кистепeрых и лучепeрых рыб.
Лабораторные и практические работы - Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.
Тема 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ч)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые,
хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная
организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Тема 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ч)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация
пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм
рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрация
Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие
птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств,
болот, водоeмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.
Лабораторные и практические работы
Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.
Тема 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ч)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурнофункциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в

кайнозойскую эру. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие,
Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана
ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация
Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.
Раздел 5. Вирусы (2 ч)
Тема 5.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ВИРУСОВ (2 ч)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики.
Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация
Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы,
отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
8 класс «Человек» (68ч).
Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)
Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и
животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Демонстрация
Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.
Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и
единство.
Демонстрация Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей
различных рас человека.
Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 ч)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация Портреты великих учeных — анатомов и физиологов.
Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация
Схемы строения систем органов человека.
Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция.
Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение
нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий.
Значение коры больших полушарий и еe связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и
гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов
чувств.

ДемонстрацияСхемы строения эндокринных желeз. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов.
Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желeз. Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг
безусловных рефлексов.
Раздел 6. Опора и движение (8 ч)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей.
Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.
Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в
восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной
системы.
Демонстрация
Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей.
Приeмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, еe состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови:
эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свeртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные
прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация
Схемы и таблицы, посвящeнные составу крови, группам крови.
Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)
Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное
давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Демонстрация
Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.
Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчeт числа сердечных сокращений.
Раздел 9. Дыхание (5 ч)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.
Газообмен в лeгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Раздел 10. Пищеварение (5 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты.
Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы:
печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
Демонстрация
Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.
Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии.
Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Раздел 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи.
Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.
Раздел 13. Покровы тела (3 ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.
Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)
Система органов размножения: строение и гигиена.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребeнка. Планирование семьи.
Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского,
П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы.
Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной
помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная
активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.
Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник
веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы
Изучение приeмов остановки артериального и венозного кровотечений.
9 класс «Общие биологические закономерности» (68ч)
Введение (3 ч)
Место курса в системе естественно-научных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства
всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный,
организменный, популяционновидовой, биогеоценотический и биосферный. Единство химического состава живой материи; основные группы химических
элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в
биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие.
Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность
процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах.
Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы
классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Демонстрация
Схемы, отражающие структуры царств живой природы.
Раздел 1. Структурная организация живых организмов (11 ч)
Тема 1.1.
ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (3 ч)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы,
микроэлементы;

их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода; ее химические
свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза.
Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; их структурная органиация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и
биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности.
Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму;
транскрипция. РНК, ее структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Демонстрация
Объемные модели структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных
полимеров (например, поливинилхлорида). К/р по теме «Химия клетки».
Тема 1.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ч)
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и
накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 1.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ч)
Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у
прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в
метаболизме клеток.
Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью
клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток.
Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация
ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.
Демонстрация
Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопов. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии.
Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов.
Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Проверочная работа «Структура эукариотической клетки»
Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (4 ч)
Тема 2.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование
половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток:
размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Демонстрация
Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии,
отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 2.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (2 ч)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности
образования двухслойного зародыша
— гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем.
Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный
и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Рост определенный и неопределенный.

Демонстрация
Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий).
Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (17 ч)
Тема 3.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ч)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное
скрещивание.
Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование.
Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов в определении признаков.
Демонстрация
Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека
и их фенотипические проявления.
Лабораторные и практические работы
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 3.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (4 ч)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики
сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или
модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрация Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторные и практические работы
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Тема 3.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (3 ч)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные
направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других
отраслей промышленности.
Демонстрация
Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений,
отличающихся наибольшей плодовитостью.
Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (19 ч)
Тема 4.1.
РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ч)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.
Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Демонстрация
Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 4.2. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (3 ч)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость
и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Демонстрация
Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 4.3.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ И МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (5 ч)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная
структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость
видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Главные направления эволюционного процесса. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Основные закономерности эволюции: дивергенция,
конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность,
постепенное усложнение организации.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде
обитания и результаты видообразования.
Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической
эволюции. Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Тема 4.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ЭВОЛЮЦИИ (3 ч)
Биологический прогресс и биологический регресс.
Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска (однотонная, двухтоновая, расчленяющая и
др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность
приспособленности.
Демонстрация
Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающее выживание в типичных для них условиях
существования. Примеры различных видов покровительственной окраски у животных.
Тема 4.5. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 ч)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И.
Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых
организмов.
Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 4.6. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (4 ч)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных
животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений.
Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся. Развитие жизни на
Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление
и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое по­ложение вида Homo sapiens в системе животного
мира.
Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека:
древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo
sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (8 ч)

Тема 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (5 ч)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу.
Биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы.
Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие,
плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности
сообществ. Интенсивность действия факторов среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические
факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового
состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков,
распространенность основных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера». Примеры симбиоза между представителями различных
царств живой природы.
Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.
Тема 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (3 ч)
Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной
деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников
природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстраци
Карты заповедных территорий нашей страны.
6. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования:
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки.
Гражданское воспитание:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.
Эстетическое воспитание:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности. Ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;

понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; • развитие научной любознательности, интереса к биологической
науке, навыков исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к
практическому изучению профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между
собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов. Совместная деятельность (сотрудничество): • понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс:
характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с
биологией ;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие,
движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения,
животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах;
представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников,
бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников; описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
6 класс
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов; хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями
на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
7класс
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;выделение существенных признаков
биологических объектов;соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,объяснение роли биологии в практической деятельности
людей; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных
животных; опасных для человека;сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье
человека.
В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные
иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
8класс
В познавательной сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и
эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового
растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных
растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы
В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
В эстетической сфере:
выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
9класс
Выпускник научится:
характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых
микропрепаратах, экосистемы своей местности;
использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных
живой природе;
приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных
источников;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в

экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия
для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,
органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних
животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей
между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
7. Тематическое планирование.
5 класс «Введение в биологию» (34 ч)
Название
Количество часов
раздела
Всего
В том числе:
Контрольн
Другие
ые работы
виды
(включая
письменн
стартовые,
ых
промежуточ оценочны
ные и
х работ
итоговые)
(практиче
ские,
лаборатор
ные)

Основное содержание

Виды деятельности
обучающихся

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Живой
организм:
строение и
изучение

8

Многообразие
живых
организмов

15

Среда
обитания
живых

5

1

3

Многообразие живых организмов.
Основные свойства живых организмов.
Биология — наука о живых организмах.
Разнообразие биологических наук. Методы
изучения природы: наблюдение,
эксперимент, измерение. Оборудование
для научных исследований.
Увеличительные приборы. Клетка и ее
строение. Безъядерные и ядерные
клетки. Строение и функции ядра,
цитоплазмы, органоидов. Хромосомы.
Различия в строении растительной,
животной и грибной клеток. Химический
состав клетки. Вода и другие
неорганические вещества и их роль.
Органические вещества и их роль в клетке.
Вещества и явления в окружающем мире.
Великие естествоиспытатели.

Объясняют роль
биологических знаний в
жизни человека. Выделяют
признаки живого.
Определяют и учатся
различать методы изучения
живого. Учатся работать с
увеличительными приборами
и готовить микропрепараты.
Выделяют основные
органоиды клетки.
Сравнивают химический
состав живой и неживой
природы. Объясняют вклад
великих естествоиспытателей
в развитие биологии и других
наук.

Устный и
письменный опрос
(тестирование,
установление
соответствия,
сенквейн, игры на
ассоциации), вводная
диагностика.

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем
океане; леса каменноугольного периода;
расцвет древних пресмыкающихся; птицы
и звери прошлого. Разнообразие и
классификация живых организмов. Вид.
Царства живой природы. Признаки
основных царств, их характеристика,
строение, особенности жизнедеятельности,
места обитания, роль в природе и
жизнедеятельности человека. Охрана
живой природы.

Выделяют основные этапы
развития жизни на Земле.
Определяют предмет
изучения систематики и
учатся выделять
систематические категории.
Учатся выделять особенности
строения и
жизнедеятельности
представителей различных
царств. Приводят примеры
представителей различных
царств. Объясняют роль
живых организмов в природе
и жизнедеятельности
человека. Осваивают навыки
выращивания растений.
Учатся описывать природные
объекты. Учатся работать с
текстом учебника и искать
дополнительную информацию
в научно-популярной
литературе, справочниках и
электронных носителях
информации
Характеризуют и сравнивают
основные среды обитания,
называют виды растений и

Устный и
письменный опрос.
Контроль
практической и
проверочной
самостоятельных
работ.

Приложение № 1

Устный и
письменный опрос
(тестирование,

Приложение № 1

Наземно-воздушная, водная и почвенная
среды обитания организмов.
Приспособленность организмов к среде

http://schoolcollection.edu.ru/).«Единая
коллекция
Цифровых
Образовательных
Ресурсов» http://www.fcior.
edu.ru/

www.bio.1september.
ru – газета «Биология»

www.bio.nature.ru –
научные новости биологии

www.edios.ru
–
Эйдос
–
центр
дистанционного
образования

www.km.ru/education
- учебные материалы и
словари на сайте «Кирилл
и Мефодий»

http://video.edulib.net – учебные фильмы

обитания. Растения и животные разных
материков. Природные зоны Земли. Жизнь
в морях и океанах.

организмов

Человек на
Земле

6

2

6 класс «Живой организм» (34ч)
Название
Количество часов
раздела
Всег
В том числе:
о
Контрольн
Другие
ые работы
виды
(включая
письменн
стартовые,
ых
промежуточ оценочны
ные и
х работ
итоговые)
(практиче

Научные представления о происхождении
человека. Древние предки человека.
Человек умелый. Человек
прямоходящий. Человек разумный.
Изменения в природе, вызванные
деятельностью человека. Кислотные
дожди, озоновая дыра, парниковый эффект,
радиоактивные отходы. Биологическое
разнообразие и его сохранение.
Важнейшие экологические проблемы.
Здоровье человека и безопасность
жизни. Взаимосвязь здоровья и образа
жизни. Вредные привычки и их
профилактика. Правила поведения
человека в опасных ситуациях природного
происхождения. Простейшие способы
оказания первой помощи.

Основное содержание

животных, населяющих их.
Выявляют
черты
приспособления организмов к
определенным средам на
основе особенностей их строения. Выделяют природные
зоны и приводят примеры
растений
и
животных
различных природных зон.
Объясняют
необходимость
сохранения среды обитания и
учатся
прогнозировать
последствия при ее изменении
Описывают основные этапы
развития
человека
и
характерные
особенности
предковых
форм.
Анализируют
последствия
хозяйственной деятельности
человека.
Называют
исчезнувшие,
редкие
и
исчезающие виды растений и
животных. Учатся узнавать в
природе и на картинках
редкие и исчезающие виды
растений
и
животных.
Объясняют
причины
исчезновения
природных
сообществ.
Обосновывают
необходимость соблюдения
правил поведения в природе и
гигиенических
норм
для
сохранения здоровья.

Виды деятельности
обучающихся

установление
соответствия,
сенквейн, игры на
ассоциации).

Устный и
письменный опрос.
Контроль
практической и
проверочной
самостоятельных
работ.

Виды, формы
контроля

Приложение № 1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ские,
лаборатор
ные)
Строение и
свойства
живых
организмов

12

Жизнедеятельн
ость
организмов

20

Организм и
среда

2

1

2

1

7 класс «Многообразие живых организмов» (68 ч)

Многообразие живых организмов.
Основные свойства живых организмов:
клеточное строение, сходный химический
состав, обмен веществ и энергии, питание,
дыхание,
выделение, рост и развитие,
раздражимость, движение, размножение.
Атомы и молекулы. Содержание
химических элементов в клетке. Клетка —
элементарная единица живого.
Безъядерные и ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее
органоидов. Хромосомы, их значение.
Типы тканей растений и животных.
Понятие об органе и системе органов.

Определяют понятие «живой
организм» и выделяют
признаки живого. Называют
основные элементы и группы
веществ, входящих в состав
живого. Выделяют основные
элементы строения клетки.
Определяют понятие «ткань»,
«орган», «система». Учатся
распознавать группы тканей,
органов, систем органов
растений и животных.
Характеризуют основные
функции тканей, систем.

Устный и
письменный опрос,
вводная диагностика.

Приложение № 1

Понятие о питании и пищеварении.
Воздушное и почвенное питание растений.
*Фотосинтез. Значение дыхания. Роль
кислорода в процессе расщепления
органических веществ и освобождения
энергии. Понятие о транспорте веществ.
Роль выделения в процессе
жизнедеятельности организмов, продукты
выделения у растений и животных.
Движение как важнейшая особенность
животных организмов. Виды размножения.
Бесполое размножение животных (деление
простейших, почкование гидры). Бесполое
размножение растений. Половое
размножение организмов.

Определяют понятия
«питание» «пищеварение»,
«дыхание», «выделение»,
«транспорт ве-в»,
«размножение». Определяют
понятие «регуляция» и
указывают системы,
осуществляющие эту
функцию. Сравнивают
нервную и эндокринную
системы. Определяют
понятия «рост» и «развитие».
Описывают этапы и
особенности
индивидуального развития
растений и животных.
Определяют среды жизни,
факторы среды, формы
взаимоотношений организмов
в экосистемах. Влияние
человека на видовое
разнообразие организмов.

Устный и
письменный опрос.
Контроль
практической и
проверочной
самостоятельных
работ.

Приложение № 1

Устный и
письменный опрос.

Приложение № 1

Влияние факторов неживой природы
(температуры, влажности, света) на живые
организмы. Взаимосвязи живых
организмов. Природное сообщество.
Экосистема. Структура и связи в
природном сообществе. Цепи питания.
Влияние факторов неживой природы
(температуры, влажности, света) на живые
организмы. Взаимосвязи живых
организмов.

Название
раздела

Всего

Введение

3

Царство
Бактерии

1

Количество часов
В том числе:
Контрольн
Другие
ые работы
виды
(включая
письменн
стартовые,
ых
промежуточ оценочны
ные и
х работ
итоговые)
(практиче
ские,
лаборатор
ные)
1

1

Основное содержание

Виды деятельности
обучающихся

Мир
живых
организмов.
Уровни
организации и свойства живого. Вещества
биосферы. Основные положения учения Ч.
Дарвина
о
естественном
отборе.
Естественная система живой природы как
отражение эволюции жизни на Земле.
Царства живой природы.

Определяют и анализируют
понятия «биология», «уровни
организации», «систематика»,
«таксон», «систематическая
категория», составляют схему
иерархии
систематических
категорий, учатся приводить
примеры
классификаций
живых организмов.
Умеют объяснять основные
принципы
естественного
отбора.
Умеют распределять живых
существ по царствам живой
природы, согласно их
строению и особенностям.
Объясняют особенности
строения и питания,
представителей различных
царств живой природы.
Выделяют основные признаки
бактерий, дают общую
характеристику прокариот,
оценивают роль бактерий в
природе и жизни человека,
зарисовывают и описывают
различные формы
бактериальных клеток,
характеризуют понятия
«симбиоз», «паразит»,
«хищник», «сапрофит»,
«патогенные бактерии»,
составляют схему
классификации бактерий по
разным признакам. Знают
основные бактериальные

Понятие о прокариотах. Строение
прокариот. Различные формы бактерий.
Систематика бактерий. Способы питания
прокариот. Среды обитания прокариот.
*Аэробы и анаэробы. Значение бактерий в
природе и жизнедеятельности человека.

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Устный и
письменный опрос.

Приложение № 1

Устный и
письменный опрос.

Приложение № 1

Царство
Грибы

4

1

Грибы. Особенности строения грибной
клетки. Грибница. Размножение грибов.
Шляпочные грибы. Низшие и высшие
грибы. Значение грибов в природе и
жизнедеятельности человека. Микориза.
Плесневые грибы. Грибы-паразиты.
Лишайники. Многообразие. Строение.
Особенности размножения. Значение в
природе и жизнедеятельности человека.

Царство
Растения

16

1

Растительный организм как целостная
система. Клетки, ткани, органы и системы
органов растений. Регуляция
жизнедеятельности растений;
*фитогормоны. Особенности
жизнедеятельности растений; фотосинтез,
пигменты. Систематика растений; низшие
(водоросли) и высшие растения. Водоросли
как древнейшая группа растений. Общая
характеристика водорослей. Особенности
строения тела. Одноклеточные и
многоклеточные водоросли. Особенности
организации и индивидуального развития
высших растений. Споровые растения.
Общая характеристика, происхождение.
Происхождение и особенности
организации голосеменных растений.
Происхождение и особенности
организации покрытосеменных растений;
строение тела, жизненные формы
покрытосеменных. Классы Однодольные и
Двудольные. Цикл развития цветковых
растений (двойное оплодотворение).

заболевания человека и их
профилактику.
Выделяют основные признаки
строения
и
жизнедеятельности грибов и
лишайников,
распознают
съедобные и ядовитые грибы,
осваивают приемы первой
помощи
при
отравлении
ядовитыми грибами, изучают
строение
грибов
под
микроскопом,
составляют
схему классификации грибов
по
разным
признакам.
Распознают лишайники с
различным типом таллома и
оценивают
экологическую
роль лишайников.
Характеризуют
основные
черты организации растений,
классифицируют
их
на
группы, составляют схемы
жизненных
циклов
представителей
различных
отделов. Характеризуют роль
различных отделов в природе
и
жизни
человека.
Составляют
схемы
классификации
различных
отделов царства Растения.
Дают общую характеристику
различных
отделов
и
выделяют
характерные
особенности их строения и
жизненных
циклов.
Составляют
конспект
параграфов учебника, готовят
сообщения по многообразию
различных отделов царства
Растения. Умеют сравнивать
по строению и особенностям
размножения представителей
голосеменных и цветковых.

Приложение № 1

Устный и
письменный опрос.
Контроль
практической и
проверочной
самостоятельных
работ.

Приложение № 1

Царство
Животные

42

2

Животный организм
как
целостная
система. Клетки, ткани, органы и системы
органов
животных.
Регуляция
жизнедеятельности животных; нервная и
эндокринная
регуляции.
Особенности
жизнедеятельности
животных,
отличающие их от представителей других
царств живой природы. Систематика
животных; таксономические категории;
одноклеточные
и
многоклеточные
(беспозвоночные и хордовые) животные.
Животный
организм.
Одноклеточные
животные. Многоклеточные животные.
Систематика животных; основные типы
беспозвоночных
животных,
их
классификация. Основные типы червей, их
классификация. Лучевая и двусторонняя
симметрия. Вторичная полость тела
(целом). Моллюски. Смешанная полость
тела. Систематика членистоногих; классы
ракообразных, паукообразных, насекомых
и многоножек. Тип Хордовые. Внутренний
осевой скелет. Надкласс Рыбы. Хрящевые
и костные рыбы. Приспособления к
водному образу жизни, конечности,
жаберный аппарат, форма тела. Класс
Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и
безногие амфибии. Приспособления к
водному и наземному образу жизни, форма
тела, конечности, органы воздушного
дыхания.
Класс
Пресмыкающиеся.
Многообразие
пресмыкающихся:
чешуйчатые,
крокодилы,
черепахи.
Приспособления к наземному образу
жизни, форма тела, конечности, органы
воздушного дыхания. Класс Птицы.
Многообразие птиц. Приспособления к

Ориентируются
в
многообразии
цветковых
растений, знают названия и
значение в жизни человека
некоторых
растений
различных семейств.
Характеризуют животных и
выделяют черты сходства и
различия между растениями и
животными. Приводят общую
характеристику
типов,
составляют
схему
классификации
типов.
Ориентируются
в
многообразии
животного
мира.
Знают
«+»
и
«-»
многоклеточности.
Объясняют
высокую
способность к регенерации у
многоклеточных животных.
Отмечают
особенности
строения
и
жизнедеятельности
животных-паразитов.
Оценивают роль животных в
природе и жизни человека.
Особо
отмечают
роль
паразитов
в
регуляции
численности копытных и
стайных
животных.
Составляют
конспект
параграфов
и
готовят
сообщения по многообразию
различных систематических
групп.
Дают общую характеристику
типа и подтипов, проводят
сравнительный анализ.

Устный и
письменный опрос.
Контроль
практической и
проверочной
самостоятельных
работ.

Приложение № 1

полету, форма тела, конечности, органы
воздушного
дыхания.
Класс
Млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих.
Вирусы

2

8 класс «Человек» (68ч).
Название
Количество часов
раздела
Всег
В том числе:
о
Контрольн
Другие
ые работы
виды
(включая
письменн
стартовые,
ых
промежуточ оценочны
ные и
х работ
итоговые)
(практиче
ские,
лаборатор
ные)
2
Место человека
в системе
органического
мира

Происхождение
человека

2

Вирусы — неклеточная форма жизни.
Строение вирусов. Бактериофаг и его
жизненный цикл. Вирусные болезни
*растений, животных и человека.

Основное содержание

Человек как часть живой природы. Место
человека в системе органического мира.
Черты сходства человека и
животных. Сходство и различия человека и
человекообразных обезьян. Человек
разумный.
Биологические и социальные факторы
антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза

Дают общую характеристику
вирусов,
знакомятся
с
историей их открытия. На
конкретных
примерах
показывают
особенности
строения вирусов, выясняют
причины
и
механизм
проникновения
вируса
в
клетку
и
этапы
его
взаимодействия с клеткой.
Приводят примеры вирусов,
вызывающих инфекционные
заболевания.
Учатся
применять
меры
профилактики
вирусных
заболеваний.

Виды деятельности
обучающихся

Объясняют место человека в
системе органического мира.
Доказывают родство человека и
животных. Сравнивают строение
человека и человекообразных
обезьян. Делают вывод об
отличительных особенностях
человека.
Выделяют биологические и
социальные факторы

Устный и
письменный опрос.

Виды, формы
контроля

Приложение № 1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Устный и письменный
опрос, вводная
диагностика.

Приложение № 1

Устный и письменный
опрос.

Приложение № 1

Краткая
история
развития
знаний о
строении и
функциях
организма
человека

2

Общий обзор
строения и
функций
организма
человека

4

Координация и
регуляция

10

1

и факторы становления человека. Расы
человека, их происхождение и единство
Науки о человеке: анатомия, физиология,
гигиена. Великие анатомы и физиологи:
Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас
Везалий.

антропогенеза.

Клеточное строение организма. Ткани:
эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Органы человеческого
организма. Системы органов. Взаимосвязь
органов
и систем органов как основа гомеостаза.

Составляют схему классификации
тканей и учатся распознавать
различные ткани на рисунках и
микропрепаратах.
Классифицируют по функции
системы органов. Распознают
органы и системы органов на
рисунках и муляжах и описывают
их функциональное назначение
Объясняют роль регуляторных
систем и механизмы регуляции
функций. Характеризуют функции
желез
внутренней
секреции.
Описывают признаки нарушения
деятельности отдельных желез
внутренней секреции. Выделяют
основные компоненты нервной
системы.
Классифицируют
нервную
систему
по
расположению
и
функции.
Раскрывают функции спинного
мозга,
различных
отделов
головного мозга, симпатической и
парасимпатической
нервной
системы. Проводят сравнительный
анализ нервной и гуморальной
регуляции.
Описывают
рефлекторный принцип работы
нервной системы. Описывают
структурные компоненты и работу
органов
чувств
как
частей
анализатора. Обобщают меры
профилактики
заболеваний

Гуморальная регуляция. Железы
внутренней секреции. Гормоны и их роль в
обменных процессах. Нервно-гуморальная
регуляция.
Нервная регуляция. Значение нервной
системы. Центральная и периферическая
нервные системы. Вегетативная
и соматическая части нервной системы.
Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга,
отделов головного мозга. Большие
полушария головного мозга. Кора больших
полушарий. Значение коры больших
полушарий и еe связи с другими отделами
мозга. Органы
чувств (анализаторы), их строение и
функции. Строение, функции и гигиена
органов зрения. Строение и функции
органов слуха. Предупреждение
нарушений слуха. Органы осязания, вкуса,
обоняния. Гигиена органов чувств.

Объясняют предмет и задачи наук
о
человеке.
Характеризуют
краткую историю развития знаний
о строении и функциях организма
человека.
Описывают
вклад
отечественных
и
зарубежных
ученых в развитие знаний о
строении и функционировании
организма человека.

Устный и письменный
опрос.

Приложение № 1

Приложение № 1

Устный и письменный
опрос. Контроль
самостоятельных
работ.

Приложение № 1

Опора и
движение

8

Внутренняя
среда
организма

3

Транспорт
веществ

4

Скелет человека, его отделы: осевой
скелет, скелет поясов конечностей.
Особенности скелета человека, связанные с
трудовой деятельностью и
прямохождением. Состав и строение
костей: трубчатые и губчатые кости. Рост
костей. Возрастные изменения в строении
костей. Типы соединения костей.
Заболевания опорно-двигательной системы
и их профилактика. Мышечная система.
Строение и развитие мышц. Основные
группы мышц, их функции. Работа мышц;
статическая и динамическая нагрузка. Роль
нервной системы в регуляции работы
мышц. Утомление мышц, роль активного
отдыха в восстановлении активности
мышечной ткани. Значение физической
культуры и режима труда для правильного
формирования опорно-двигательной
системы.
Понятие «внутренняя среда». Тканевая
жидкость.
Кровь, еe состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные
элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.
Свeртывание крови. Группы крови. Лимфа.
Иммунитет. Инфекционные заболевания.
Предупредительные прививки.
Переливание крови. Донорство. Значение
работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в
области иммунитета.

1

2

Сердце, его строение и регуляция
деятельности.
Большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по
сосудам. Кровяное давление. Заболевания
органов кровообращения, их
предупреждение.

органов чувств
Характеризуют состав и
функциональное назначение
опорно-двигательного аппарата.
Распознают на наглядных
пособиях части скелета.
Характеризуют состав и строение
костей. Приводят классификацию
костей, их соединений и основных
групп соматических мышц.
Описывают строение и работу
мышц. Распознают на рисунках
основные скелетные мышцы.
Обосновывают условия
нормального формирования
опорно-двигательного аппарата.
Осваивают приемы первой
помощи при переломах, вывихах,
ушибах и растяжениях

Характеризуют состав и свойства
внутренней
среды
организма.
Описывают состав и свойства
крови. Проводят сравнительный
анализ клеток крови. Объясняют
механизм свертывания крови и
особенности крови, учитываемые
при
переливании.
Классифицируют
виды
иммунитета. Приводят примеры
нарушения
иммунитета.
Объясняют сущность прививок и
их значение
Характеризуют состав и строение
сердечнососудистой
системы.
Описывают
сердечный
цикл,
движение крови по сосудам.
Проводят сравнительный анализ
строения артерий и вен и
объясняют
особенности
их
строения с функциональной точки
зрения.
Осваивают
приемы
измерения
пульса,
кровяного
давления и первой доврачебной

Устный и письменный
опрос.

Приложение № 1

Устный и письменный
опрос. Контроль
знаний.

Приложение № 1

Устный и письменный
опрос.

Приложение № 1

Дыхание

5

Потребность организма человека в
кислороде воздуха. Органы дыхания, их
строение. Дыхательные движения.
Газообмен в лeгких, тканях. Перенос газов
эритроцитами и плазмой крови. Регуляция
дыхания. Искусственное дыхание.
Голосовой аппарат.

Пищеварение

5

Питательные вещества и пищевые
продукты.
Потребность человека в пище и
питательных веществах. Витамины.
Пищеварение. Строение и функции
органов пищеварения. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа.
Этапы процессов пищеварения.
Исследования И. П. Павлова в области
пищеварения.

Обмен веществ
и энергии

2

Выделение

2

1

Общая характеристика обмена веществ и
энергии.
Пластический и энергетический обмен, их
взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене
веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Конечные продукты обмена веществ.
Органы выделения. Почки, их строение и
функции. Нефрон. Образование мочи.

помощи при кровотечениях
Описывают состав и строение
дыхательной
системы
и
дыхательного
аппарата.
Описывают механизм дыхания и
газообмена.
Распознают
на
наглядных
пособиях
органы
дыхательной
системы.
Обосновывают
генетические
требования, необходимые для
поддержания
здоровья
дыхательной системы. Осваивают
приемы
оказания
первой
доврачебной помощи при спасении
утопающего и отравлении угарным
газом
Характеризуют состав и строение
пищеварительной
системы.
Описывают процесс пищеварения
в
различных
отделах
пищеварительной
системы.
Распознают
органы
пищеварительной
системы
на
таблицах и муляжах. Называют
компоненты
пищеварительных
соков. Доказывают необходимость
соблюдения гигиенических норм
для поддержания оптимального
функционирования
пищеварительной системы
Выделяют основные этапы обмена
веществ и энергии в организме.
Характеризуют
особенности
обмена
отдельных
веществ.
Раскрывают значение витаминов,
причины и признаки авитаминозов
и гиповитаминозов
Характеризуют состав, строение и
функциональное
назначение
мочевыделительной
системы.
Распознают
органы
мочевыделительной системы на
наглядных пособиях. Описывают

Устный и письменный
опрос.

Приложение № 1

Устный и письменный
опрос.

Приложение № 1

Устный и письменный
опрос. Контроль
проверочной
самостоятельных
работ.

Приложение № 1

Устный и письменный
опрос.

Приложение № 1

Покровы тела

3

Строение и функции кожи. Роль кожи в
теплорегуляции. Закаливание.
Гигиенические требования к одежде,
обуви. Заболевания кожи и их
предупреждение.

Размножение и
развитие

3

Система органов размножения: строение и
гигиена.
Оплодотворение. Внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Рост и развитие
ребeнка. Планирование семьи.

Высшая
нервная
деятельность

5

Рефлекс — основа нервной деятельности.
Исследования И. М. Сеченова, И. П.
Павлова, А. А. Ухтомского,
П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы
поведения. Особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека.
Познавательные процессы. Торможение.
Типы нервной системы. Речь. Мышление.
Сознание. Биологические ритмы.
Сон, его значение и гигиена. Гигиена
умственного труда. Память. Эмоции.
Особенности психики человека.

Человек и его

4

1

Соблюдение санитарно-гигиенических

процесс мочеобразования и его
этапы.
Перечисляют
и
обосновывают меры профилактики
заболеваний мочевыделительной
системы
Характеризуют
строение
и
функции кожи. Классифицируют
производные
эпидермиса
и
описывают их функциональное
назначение. Объясняют механизм
терморегуляции и закаливания.
Осваивают
приемы
первой
помощи при повреждениях кожи,
тепловом и солнечном ударе.
Обосновывают
гигиенические
требования по уходу за кожей,
обувью и одеждой
Характеризуют состав и строение
половой системы. Распознают на
таблицах органы половой системы.
Описывают
основные
этапы
эмбрионального
и
постэмбрионального
развития
человека.
Характеризуют
возрастные
этапы
развития
человека
Выделяют особенности высшей
нервной деятельности человека.
Сравнивают
условные
и
безусловные рефлексы, первую и
вторую
сигнальные
системы.
Характеризуют типы нервной
системы. Объясняют значение сна
и
описывают
его
фазы.
Классифицируют виды памяти.
Объясняют особенности психики
человека, сравнивают особенности
психологических
особенностей
мужчин
и
женщин.
Дают
определение стресса, депрессии.
Определяют 4 типа темперамента
человека.
Осваивают приемы рациональной

Устный и письменный
опрос.

Приложение № 1

Устный и письменный
опрос. Контроль
практической и
проверочной
самостоятельных
работ.

Приложение № 1

Устный и письменный
опрос.

Приложение № 1

Устный и письменный

Приложение № 1

норм и правил здорового образа жизни.
Оказание первой доврачебной
помощи при кровотечении, отравлении
угарным газом, спасении утопающего,
травмах, ожогах, обморожении.
Укрепление здоровья: двигательная
активность, закаливание. Факторы риска:
стрессы, гиподинамия, переутомление.
Вредные привычки, их влияние на
здоровье человека. Человек и окружающая
среда. Окружающая среда как источник
веществ и энергии. Среда обитания.
Правила поведения человека в
окружающей среде.

здоровье

Повторение.
Итоговый
контроль.

4

1

организации труда и отдыха.
Обобщают
и
обосновывают
правила и нормы личной гигиены,
профилактики
заболеваний.
Осваивают
приемы
первой
доврачебной помощи. Описывают
влияние на здоровье алкоголя,
никотина, нездорового образа
жизни.
Умеют
объяснять
принципы закаливания.

Обобщение пройденного материала, его
систематизация. Подготовка к итоговой
контрольной работе за курс 8 класса.

опрос.

Контроль знаний.

9 класс «Общие биологические закономерности» (68ч)
Название
раздела

Введение

Всег
о

3

Количество часов
В том числе:
Контрольн
Другие
ые работы
виды
(включая
письменн
стартовые,
ых
промежуточ оценочны
ные и
х работ
итоговые)
(практиче
ские,
лаборатор
ные)

Основное содержание

Место курса в системе естественнонаучных
дисциплин,
а
также
в
биологических науках. Цели и задачи
курса.
Значение
предмета
для
понимания
единства
всего
живого
и
взаимозависимости
всех
частей
биосферы Земли.
Уровни организации жизни: молекулярногенетический,
клеточный,
тканевый,
органный,
организменный, популяционновидовой,
биогеоценотический
и
биосферный.
Единство химического состава живой
материи; основные группы химических

Виды деятельности
обучающихся

Выявляют общие черты
организации растений, животных,
грибов и микроорганизмов.
Объясняют единство всего живого
и взаимозависимость всех частей
биосферы Земли. Характеризуют
многообразие живого и принципы
классификации живых организмов.
Объясняют свойства живого.

Виды, формы
контроля

Устный и
письменный
опрос, вводная
диагностика.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Приложение № 1

Структурная
организация
живых
организмов

13

Размножение и

6

элементов и молекул, образующие живое
вещество биосферы. Клеточное строение
организмов, населяющих Землю. Обмен
веществ
и
саморегуляция
в
биологических
системах.
Самовоспроизведение; наследственность
и
изменчивость
как
основа
существования живой материи.
Рост и развитие. Раздражимость; формы
избирательной реакции организмов на
внешние воздействия. Ритмичность
процессов
жизнедеятельности;
биологические ритмы и их значение.
Дискретность
живого
вещества
и
взаимоотношения части и целого в
биосистемах. Энергозависимость живых
организмов; формы потребления энергии.
Царства
живой
природы;
краткая
характеристика естественной системы
классификации
живых
организмов.
Видовое разнообразие.
Элементный
состав
эукариотической
клетки.
.
Неорганические
и
органические
молекулы живого вещества, их вклад в
обеспечение
процессов
жизнедеятельности
и
поддержание
гомеостаза.
Обмен
веществ
и
преобразование энергии в клетке.
Транспорт веществ через клеточную
мембрану.
Пинои
фагоцитоз.
Внутриклеточное
пищеварение
и
накопление
энергии;
расщепление
глюкозы. Биосинтез белков, жиров и
углеводов в клетке. Прокариотические
клетки

Сущность

и

формы

размножения

Характеризуют транспорт веществ
из клетки и в клетку. Описывают
внутриклеточные процессы обмена
веществ.
Приводят
примеры
энергетического и пластического
обменов. Раскрывают механизм
биосинтеза белка и фотосинтеза.
Характеризуют
особенности
структурной
организации,
метаболизма
и
размножения
прокариот, их роль в биоценозах.
Дают оценку структурной и
функциональной
организации
эукариотических клеток, указывая
особенности
строения
растительных
клеток.
Характеризуют
плазматическую
мембрану,
ядро,
цитоплазму,
указывая особенности их строения
и функционирования. Описывают
митотический цикл, характеризуют
биологическое значение митоза.
Формулируют
положения
клеточной теории.
Характеризуют
биологическое

Устный,
письменный
опрос в форме
ОГЭ.

Приложение № 1

Устный,

Приложение № 1

индивидуально
е развитие
организмов

Наследственнос
ть и
изменчивость
организмов

17

организмов.
Бесполое
размножение
растений
и
животных.
Половое
размножение животных и растений;
образование половых клеток, осеменение
и
оплодотворение.
Биологическое
значение
полового
размножения.
Гаметогенез.
Периоды
образования
половых клеток: размножение, рост,
созревание (мейоз) и формирование.
Особенности сперматогенеза и овогенеза.
Оплодотворение. Эмбриональный период
развития. Основные закономерности
дробления; образование однослойного
зародыша — бластулы. Гаструляция;
закономерности
образования
двухслойного зародыша — гаструлы.
Первичный органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и
систем. Постэмбриональный период
развития. Формы постэмбрионального
периода развития. Непрямое развитие;
полный
и неполный метаморфоз. Биологический
смысл развития с метаморфозом. Прямое
развитие.
Рост
определенный
и
неопределенный.

значение размножения и его
формы. Описывают гаметогенез и
его стадии. Выявляют сущность
процесса
осеменения
и
оплодотворения
Характеризуют
онтогенез
как
процесс
индивидуального
развития
организмов. Описывают этапы,
стадии и формы онтогенеза.
Отличают прямое и непрямое
развитие и приводят примеры
организмов с тем и другим типом
развития. Приводят формулировки
закона зародышевого сходства К.
Бэра
и
основного
биогенетического
закона
Мюллера—Геккеля.

письменный
опрос в форме
ОГЭ.

Открытие Г. Менделем закономерностей
наследования
признаков.
Гибридологический
метод
изучения
наследственности. Моногибридное и
полигибридное скрещивание.
Законы
Менделя.
Независимое
и
сцепленное наследование.
Генетическое определение пола. Генотип
как целостная система. Взаимодействие
генов в определении признаков.
Основные
формы
изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Мутации.
Значение мутаций для практики
сельского хозяйства и биотехнологии.
Комбинативная
изменчивость.
Эволюционное значение комбинативной
изменчивости. Фенотипическая, или
модификационная, изменчивость. Роль
условий внешней среды в развитии и
проявлении признаков и свойств.

Знакомятся с основными
понятиями генетики.
Характеризуют
гибридологический метод
изучения наследования признаков
и формулируют законы Менделя.
Приводят цитологическое
обоснование законов Менделя.
Учатся записывать генотипы и
гаметы организмов, составлять
схемы скрещивания и решать
генетические задачи.
Формулируют закон Моргана и
дают характеристику сцепленного
наследования признаков.
Объясняют механизм
хромосомного определения пола и
приводят примеры признаков,
сцепленных с полом. Определяют
формы взаимодействия генов и
характеризуют генотип как
целостную систему. *Решают
задачи по генетике. Характеризуют

Устный,
письменный
опрос в форме
ОГЭ.

Приложение № 1

Эволюция
живого мира на
Земле

19

Развитие биологии в додарвиновский
период.
Господство
в
науке
представлений
об
«изначальной
целесообразности»
и
неизменности
живой природы. Работы
К. Линнея по систематике растений и
животных. Эволюционная теория Ж. Б.
Ламарка. Предпосылки возникновения
учения Ч.
Дарвина: достижения в
области
естественных
наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина.
Учение Ч. Дарвина об искусственном
отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном
отборе.
Вид
—
элементарная
эволюционная
единица.
Всеобщая
индивидуальная
изменчивость
и
избыточная
численность
потомства.
Борьба за существование и естественный
отбор.
Вид
как
генетически
изолированная система.

Взаимоотношен
ия организма и
среды. Основы
экологии

8

Биосфера — живая оболочка планеты.
Структура
биосферы.
Компоненты
биосферы: живое вещество, видовой
состав, разнообразие и вклад в биомассу.
Биокосное и косное вещество биосферы
(В. И. Вернадский). Круговорот веществ
в природе. Естественные сообщества
живых
организмов.
Биогеоценозы.
Компоненты биогеоценозов: продуценты,
консументы, редуценты. Биоценозы:
видовое разнообразие,
плотность популяций, биомасса. Факторы
среды.

изменчивость как свойство живого.
Определяют типы изменчивости,
обосновывают эволюционное
значение различных видов
наследственной изменчивости.
Обосновывают роль среды в
развитии и проявлении признаков.
Строят вариационные ряды и
кривые. Определяют норму
реакции.
Дают определения вида и
популяции. Характеризуют
критерии вида. Объясняют
механизм изоляции и
видообразования. Объясняют
основные формы и направления
эволюции, дают классификацию
эволюционным факторам.
Характеризуют направления
эволюции и пути достижения
биологического прогресса.
Приводят примеры различных
форм эволюции групп живых
организмов. Запоминают правила
эволюции и оценивают результаты
эволюции.

Формулируют основные
положения учения В. И.
Вернадского о биосфере.
Характеризуют компоненты
биосферы. Определяют функцию
биосферы и ее компонентов.
Знакомятся с историей
формирования природных
сообществ и характеризуют такие
понятия, как «биоценоз»,
«биогеоценоз» и «экосистема».
Определяют и анализируют
понятия «экология» и «среда
обитания». Характеризуют
экологические факторы и приводят
примеры влияния этих факторов на
живые организмы. Формулируют
представление о цепях и сетях
питания. Анализируют понятие

Устный,
письменный
опрос в форме
ОГЭ.

Приложение № 1

Устный,
письменный
опрос в форме
ОГЭ.

Приложение № 1

Обобщение.
Итоговый
контроль.

2

1

Обобщение пройденного материала, его
систематизация. Подготовка к итоговой
контрольной работе за курс 9 класса.

«экологическая пирамида».
Описывают примеры пирамид
Готовятся к итоговой к/р.

Контроль
знаний.

Приложение № 1
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Электронные ресурсы
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс. 2004г.; не подлежит обязательной
сертификации.
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс. 2004г.; не подлежит обязательной сертификации.
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия.Человек и его здоровье. 8 класс. 2005г.; не подлежит обязательной
сертификации.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Биология 6-9 класс; не подлежит обязательной
сертификации.
5. Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия; не подлежит обязательной сертификации.
6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология 10 - 11 класс; не подлежит обязательной сертификации.
7. Интерактивное учебное пособие. «Наглядная биология. Растения. Бактерии. Грибы.».
8.Интерактивное учебное пособие. «Наглядная биология.Человек. Строение тела человека».
9. Интерактивное учебное пособие. «Наглядная биология. Животные».
10.Электронные приложения Линия УМК В. В. Пасечника. Биология (5-9)
Источник: https://drofa-ventana.ru/catalog/predmet-biologiya_umk-liniya-umk-v-v-pasechnika-biologiya-5-9/?DOWNLOAD=Y.
Методические материалы на электронных носителях
1. Биология. Весь школьный курс. Ботаника, зоология, анатомия, физиология человека и общая биология. Для абитуриентов, старшеклассников и
учителей.
2. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 6, 7, 8, 10, 11 класс. //Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
3. Комплекты тестов по биологии по основным темам курса 6, 7, 8, 9, 10, 11 классов
4. Комплект заданий подготовки к ЕГЭ по биологии 11 класс
5. Компьютерные презентации к урокам биологии 5-11 классы
Интернет ресурсы
1.http://www.e-osnova.ru/- Журнал «Биология. Все для учителя!»
2. http://digital.1september.ru – Общероссийский проект «Школа цифрового века».
3. http://school-collection.edu.ru - Коллекция цифровых образовательных ресурсов.
4. http://www.electroniclibrary21.ru - Электронная библиотека 21 века.
5. http://www.ege.edu.ru - Официальный информационный портал ЕГЭ.
6. http://www.zavuch.ru - Сайт для учителей.
7. http://ecosystema.ru - Экологический центр «Экосистема».
8. http://letopisi.org - Летописи.
9. http://nsportal.ru - Социальная сеть работников образования.
10.http://proshkolu.ru– Бесплатный школьный портал.
11.http://infourok.ru - Бесплатный конструктор сайтов для учителя.
12.http://multiurok.ru - Бесплатный конструктор сайтов для учителя.
13.http://bio.1september.ru - «Я иду на урок биологии. 1 сентября».
14.http://dnevnik.ru - Дневник.ру.
15.http://www.krugosvet.ru - Энциклопедия Кругосвет.
16.http://www.uchportal.ru/ - Учительский портал.
17.http://priroda.ru - Природа России, национальный портал.
18.http://zooclub.ru - Зооклуб. Мегаэнциклопедия о животных.
19.http://www.darwinmuseum.ru/ - Государственный Дарвиновский музей.
20.http://www.zin.ru/ - Зоологичекий институт Российской академии наук.
21.http://www.livt.net/ - Электронная иллюстрированная энциклопедия «Живые существа».

22.http://www.zin.ru/BioDiv/index.html - Информационная система «Биоразнообразие России».
23.http://zmmu.msu.ru - Зоологический музей МГУ им. М.В.Ломоносова. 24.http://sci.aha.ru/biodiv/anim.htm - Энциклопедия Флора и фауна.
25.http://biodat.ru/ - Информационный сайт о живой природе.
26.http://www.unnat.ru/ - Школа юннатов.
27.http://plant.geoman.ru/ - Библиотека Жизнь растений.
28.http://www.learnbiology.ru/ - Занимательная биология.
29.http://med.claw.ru - Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас. 30.http://animal.geoman.ru/ - Мир животных.
31.http://ru-biologia.livejournal.com/12284.html - Проблемы эволюции